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对《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》
及《水平评估工作指南(试行)》的解释
1、有关说明
①制定评估方案的依据(有关法规、方针、政策);
20字评估方针;评估目的;
②评估方案所遵循的指导思想;
③评估方案制订过程;
④评估方案适用范围。
2、评估指标体系
3、评估指标等级标准及内涵
4、评估结论标准
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对《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》
及《水平评估工作指南(试行)》的解释
一、《评估方案》的框架 P52(《高职高专院校人才培养工作水平估评估》
即蓝皮书第52页,以下简称P××)
三、高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
权重
系数
等级标准
说明
C(合格)
A(优秀)
二、《水平评估方案》指标内涵
1、办学指导思想
一级指标:办学指导思想。二级指标:学校定位与办学思路;
产学研结合。
;
教育思想观念;教学中心地位。
P54说明中指出:“学校定位是指根据社会需要和自身条件在一定时期
学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位”。
发展目标
层次
类型
办学形式
服务面向
教育思想观念
学校定位与发展规划
发展规划
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学校定位
应该体现在:
①学校党政领导是否重视教学工作,深入教学第一线,经常研究、解
决教学工作中的问题;
②教学经费比重处于什么地位,有没有稳定来源;
③非教学部门为教学部门服务的程度;
④学校有哪些体现教学中心地位的政策,执行如何;
⑤学校党政一把手是教学质量第一责任人落实得如何。
教学中心地位
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主要
观测点
参考
权重
等级标准
C (合格)
A (优秀)
教学中心地位
重视教学工作,基本能正确处理教学工作与其它工作的关系,教学工作的中心地位基本落实
突出了教学工作的中心地位,各项政策规定向教学、教师倾斜力度大
P54指出:
《学校定位与办学思路》 P73“2”提出:按评估指标要求提供主要信息
(主要提供原始材料)”(以下简称主要信息)
:
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(主要提供原始材料)
一级指标
二级指标
主要信息
1.
办学
指导
思想
“十五”发展规划
件
效果原始资料
①干部、教师对产学研结合的认识和参与程度;
②产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述;
③教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果;
④企业干部、技术人员参与学校专业设置、培养方案研究、
教学过程、学生就业等状况。
2、师资队伍建设一级指标:师资队伍建设。
二级指标:结构;质量与建设。
:学生与教师比例;专任教师结构;
兼职教师数量与结构。
①对学生数和教师数的计算 P55说明:
计算学生数与教师数之比时,学生数按各类全日制学生的自然人数计算
教师数计算范围除专任教师外,还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘
请的兼职教师及返聘教师,兼职教师教学时数按每学期120学时进行折算
②非专任教师(或兼任教师)包括
③兼任教师数的计算
⑤生师比计算时间
④计算生师比规范
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生师比= 学生总数/(专任教师数+折算后的兼任教师数),简化为X:1
(1) 学生与教师比例
(2) 专任教师结构
①青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例的计算
②对高级讲师的认定问题
③双师素质教师。P55指出:
“双师素质教师是指具有讲师(或以上)教师职称,又具备下列条件之
一的专任教师:
⑴有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格
证书);
⑵近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作
经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导
学生专业实践实训活动;
⑶近五年主持(或主要参与)2项应用技术研究,成果已被企业使用,
效益良好;
⑷近五年主持(或主要参与)2项校内实践教学设施建设或提升技术
水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平。
④附注:尚应达到教发[2000]41号文《高等职业学校设置标准》
的要求
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(3) 兼职教师数量与结构
以上教师结构从学校提供的下列主要信息中可以清楚地进行观测
1、青年教师按专业(含专业基础)、基础、公