文档介绍：苏教版四年级第一学期
数
学
教
案
第一单元除法
两、三位数除以整十数
(商是一位数)
教学内容:江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级(上册)第1-2页。
教学目标:1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程,能正确地进行口算和笔算,并会验算,会进行简单的时间单位的换算。
2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极与同学交流学习的思考,积累与他人合作交流的经验。
教学重点:引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点:独立思考并交流讨论笔算的计算过程,尤其是商的书写位置。
教学准备:课件、学具。
教学过程:
教学建议
教学过程
修改意见
一、谈话引入
同学们,新学期又开始了,你们为新学期做了哪些准备?老师也为你们做了一些准备,请看——
出示课件:老师在商场购买本子的情境。
二、探究口算方法。
1、教学例题。
(1)从情境中获取信息。
提问:从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60本数学本,每20本打成一包)
根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?(能够打成几包?)
该怎样列式计算?
让学生用学具分一分,说出3只兔子分得这样的3份,即这些萝卜的3/5,在交流中进一步理解分数的含义。
第1题让学生仔细观察,通过填一填,说一说,进一步体会到:只要把一些物体看作一个整体,把它平均分成若干份,这样的几份就是这个整体的几分之几。
学生说算式,教师板书:60÷20=
(2)小组合作探究口算方法。
谈话:先自己口算出的的数,再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后在小组内交流。
(3)小组汇报交流。
提问:你们口算的结果是什么?
你们是怎样想的?
学生汇报,教师随机板书。学生的想法可能有如下几种:
A因为60里面有3个20,所以商事3;
B把60看作6个十,20看作2个十,想口诀二三得六,所以商事3。
C因为6÷2=3,所以60÷20=3。
谈话:同学们想了这么多的口算方法,你最喜欢哪一种方法?
学生自由选择,并说明理由,进一步理解算理。
(4)根据学生的回答将题目的解答补充完整。
完成板书: 60÷20=3(包)
答:要打成3包。
2、口算练习(做“想想做做”第1题)。
谈话:小面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习(出示课件)
(1)让学生一组一组地算。
(2)让学生说说第1组和第3组题目的口算方法。
(3)提问:进行除数是整十数除法的口算最简便的方法是什么?(被除数和除数都去掉末尾的0,用乘法口诀计算)
三、探究笔算方法
1、出示课题
第二题要看清每幅图里的图形i平均分成了几份,涂色部分各占这样的几份,然后用分数来表示。
第三题练均分成多少份,每份由几个灯笼或几条鱼,应该把这样的几份涂上颜色,然后再涂色。
第四题是开放题,可以拿出这堆小棒的2/3、3/4,还可以拿出这堆小棒的1/3、1/4或1/2、1/6、5/6等。可以同桌之间边练习便交流,加深对分数的理解。
谈话:刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习,同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同?(除数是整十数)
今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”。(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。(补充“课题”和“笔算”)你们会算吗?想试一试吗?
2、独立探索60÷20的笔算方法。
放手让学生尝试独立笔算。
教师巡视,了解学生各异的书写方法。
3、投影展示学生不同的计算方法,共同交流商的正确书写位置。
先充分交流,然后板书。使学生明确因为60里面有3个20,这个“3”表示20的个数,使3个一,所以3一定要写在商的个位上,而不能写在商的十位上。
4、尝试计算并验算96÷20、150÷30。
指名板演,其他学生在练习本上独立完成。
集体订正并讨论交流计算时应注意的问题:
(1)注意商的书写位置。重点讨论:150÷30的商为什么也要写在商的个位上?
(2)注意余数要比除数小。
(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。
小结:同学们通过自主探索掌握了除数是整十数的笔算方法,并通过交流总结了计算时应该注意的问题。
四、巩固练习
1、做“想想做做”第2题。
先在课本上独立做题,再全班集体订正。发现错误,共同分析错误原因。
2、做“想想做做”第4题。
(1)在课本上独立填写。
(2)提问:解决“180分=()时”这个问题时你是怎样想的?怎样列算式?得数是多少?
把“秒”换算成“分”,把“分”换算成“时”应该怎样计算?
3、做“想想做做”第6题。