文档介绍：论文:浅谈聋生的挫折教育
聋生在生活、学****和工作中遇到的挫折比健听人要多,但是他们对挫折的心理承受能力明显弱于健听人。在聋校开展挫折教育势在必行。
挫折教育是针对青少年心理不成熟、承受能力弱的一种素质教育。聋生在受到挫折后,往往会长时间被失败的情绪所困扰,导致情绪不稳定,有的甚至产生某些心理疾病或走向极端。作为特殊教育工作者,应该适时对聋生进行挫折教育,并培养他们对受挫感的恢复力。
一、培养学生的自信心
许多聋生存在着自卑心理,认为自己听不见、讲不清,能力就比别人差;作为弱势群体,理应由父母、老师和社会来解决自己所面对的挫折与困难。实际上,这是聋生对挫折和自身的认识不够。
挫折是现实生活中客观存在的,遭受挫折与失败是很正常的事情。跌到了,自己爬起来;遇到不认识的生字词,自己查字典……这些都是在挫折与困难面前的积极态度。生活中、学****上遇到了其他挫折,也要能正确对待。作为教师,可以组织开展“名人事迹介绍”、“个人经验交流”等形式的活动,帮助聋生了解伟人和自己周围的同龄人是如何面对挫折的。这样,既让聋生明白挫折是无法避免的,也让他们坚定了克服困难的决心。
要正确认识自己,并不是一件容易的事情,或者低估自己,从而产生自卑感;或者高估自己,从而造成自负。自卑者,容易在挫折面前出现一些极端行为。他们认为现实生活与自己的理想发生了巨大的落差,自己的力量是无法挽回失败的局面。例如有两个聋生,平时顽皮好动,是班里的“焦点人物”。由于老师向他们了解班里发生的偷窃事件(实际上班里每个学生都被老师叫去了解情况),他们竟然扬言要用***来证明自己的清白。这两个聋生的行为,就是心理承受能力差,在挫折面前无法正确调控自己心态的表现。还有一个聋生,学****成绩不错,人也很聪明,但是对自己要求不够严格。当她得知自己的操行评为“良好”时,就找父母哭诉,说不公平,比自己差很多的学生评为“优”,为什么自己反而是“良好”。这是该生过分看中自身优势,拿自己的优点与别人的缺点比较,从而得出“不公平”的结论。教师可以通过开展一些形式多样的竞赛活动,帮助学生认识到自己的实力;或者召开“你了解你自己吗?”的主题班会;或者组织聋生作心理测试;或者祖师聋生互相评价等活动,让聋生对自己有一个正确的认识,让他们敢于面对自己的缺点,充分发挥自己的优势。
二、培养学生的毅力
聋生在面对挫折与困难的时候,有的立即放弃;有的经过两、三次的失败之后,也选择放弃。之所以出现这种情况,是因为聋生缺乏积极的态度去面对、顽强的毅力去克服。因此,教师要注意对聋生的“两个培养”。
聋生在学****上遇到的挫折与困难,比健听者更多。这些困难,需要师生共同去克服,更需要教师的正确引导。首先,教师在教学的安排上,应该从易到难,以培养学生的学****兴趣,让学生体会学****的乐趣。如果在学****的初期,疑难问题就扑面而来,聋生又怎能有信心、有兴趣学下去呢?其次,对学****中的问题,应该以学生思考为主,教师只是指导者、引路者,不可在学生失败了一、两次之后,就立即公布答案。“授之以鱼,不如授之以渔”。即使多花一些时间,也要让学生掌握学****的方法,让他们体会到成就感。一旦聋生自己掌握了学****方法,他们更愿意自己去解决所遇到的问题。
聋生受到父母和老师无微不至的关爱,许