文档介绍：《解释》教学设计
文化路小学韩冰
教学目标
过程与方法:
1、能够用多种方法对事物进行观察,并对观察到的事实进行思考、分析。
2、会根据观察的事实提出自己的解释。
知识与能力:
1、知道什么是解释,理解事实与解释之间的关系。
2、知道解释是科学探究中的一个重要环节。
3、知道一个正确的解释,需要人们经过长期的验证。
情感态度与价值观:
1、体会合理解释的重要性,认同解释有待不断完善。
2、乐于合作与交流。
教学重、难点
重点:对事实进行解释
难点:区分解释与事实
教学准备
1、教师准备:课件。
2、学生准备:实验用品。
教学过程
师:请同学们观察一下老师的这只左手,你看到了什么?
生:老师的左手上贴了一个创可贴。
师:看到我左手贴着创可贴你会想到了什么?
生:受伤了,手破了。
师:你们观察的很仔细,想的似乎也很合理。
师:同学们,观察能力对学好科学非常重要,在以前的学****中我们曾学过许多观察方法,还记得有哪些观察方法吗?
这节课,我们将要用到这其中的一些观察方法。
1. 教学身高曲线图。
师:下面先来观察一幅图。
(课件出示身高曲线图。)
师:这是几位同学的身高曲线图,一起来看,图中分别用五种不同颜色的曲线表示五位男女同学在0-12岁之间的身高变化的情况。我们可以看到这幅图有纵、横两个不同方向的箭头,纵方向表示的是身高而横的则表示年龄,请同学们认真观察,看看你们能不能从中发现什么规律性的东西?
师:大家可以先认真观察一下然后可以小组交流
生1:无论是男生还是女生,岁数增长了身高也跟着增长了。
生2:并不是每一年都增长同样的高度,有的时候长的快一些,有的阶段长的慢一些。
生3:从图上可以看出,在九岁到十一岁之间女孩普遍比男孩长的快一些。
师:刚才你们观察的很仔细,回答的也很精彩
2、教学动物脚印图
师:下面再来观察一幅更加有趣的图,这是两只小动物在雪地上留下的脚印图,你看到了什么又想到了什么?
(课件出示动物脚印图。)
师:请大家仔细观察这幅图,待会儿先请回答从图上你看到了什么?
(板书:观察)(课件显示“看到了什么”变成红色)
请同学观察思考交流,并且引导学生注意观察:脚印是不是一样呢,脚印的方向,脚印之间的疏密有没有什么变化。
教师:刚才你们所说的,是大家从图上直接观察到的现象,也是动物在雪地上留下脚印的这一事实(板书: 事实现象)。那你能否根据这样的事实和现象想象一下,这里可能发生了什么呢?
(板书:想象)(课件显示“想到了什么”变成红色)
下面再让学生进以步的思考然后请学生回答交流。
生1:我看到了两行脚印,一行大脚印,一行小脚印,他们相遇之后只有大脚印出来了。想到了一只动物把另一只动物吃掉了,然后自己出来了。
生2:我认为这两只动物是母子关系,失散了终于从逢了,交谈了很久那位母亲背着孩子走了。
生3:我想的是两只动物相遇,小的那只飞走了,只有大脚印留了下来。
师:刚才的这个环节中老师发现你们不仅会观察而且思维也很活跃想象力非常的丰富。
教师:那你们刚才回答的这些,是你们凭空想象出来的吗? 那你是怎么来的呢?
生1:不是,是通过仔细观察,认真思考然后得出来的。
生2:我是根据原先的经验才判断出的结果。
师:刚才同学们回答的这些都是大家在观察的基础之上根据图中所看到的事实和现象结合自身不同的知识经验进行的想象,从而想试图去阐明事物之间的某种联系和规律(板书:联系规律)我们把这样的一个过程就称之为解释(板书解释)
“解释”
师:那谁能用自己的话来说说看什么是解释呢或者换句话说解释是怎样的一个过程?
解释就是在观察的基础上进行思考,合理的说明事物变化的原因,事物之间的联系,或者是事物发展的规律。
(课件出示这段文字。)
刚才对这两幅图进行了自己的解释,虽然都是解释,但大家有没有发现他们却有着一些不同,我们来看
(课件出示两幅图以及解释结论)
师:上图的结论是一致的,下图的结论却存在多种合理的可能性。第一幅着重解释数据变化中的趋势与规律,后一幅图着重解释单个事件的来龙去脉。其实生活中许多现象也是这样,有的现象能得出一致的结论,有的却有着多种多样的解释。
4、实验。
师:知道了什么是解释,我们一起来做一个试验,看看如何对实验中的
现象进行解释。
(课件出示这段文字。)
第一步:用水笔在吸水纸上画出不同颜色的圆点
第二步:固定纸条,使水能浸到纸条的底部,而不能碰到彩色水点。
(让学生读实验步骤教师再结合讲解注意要点)
注意观察,当水慢慢地被吸上纸条后,圆点的颜色发生了什么变化。开始做吧
师:为了节约时间,我们每个小组只选用两种颜色进行实验。
学生选择颜色、领取实验材