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获得自尊,过上安全、积极、友善、向上的生活,是全体教育人员、教育机构持之不懈的努力目标。2、激励使儿童生命焕发动人的光彩道德存在于现实生活之中,没有脱离生活的纯道德活动。儿童对道德的认识、理解,源于他们对生活的感受、体验。道德存在于儿童生命之中,没有游离生命成长的纯道德活动。道德活动是人的生命活动与精神需要的一种特殊表现形式。只有源于儿童的实际活动的道德学习,才能引发内心的道德需要,获得道德体悟,建构道德品质。美国著名道德哲学家弗兰克纳()指出:“道德的产生是有助于个人好的生活”。著名心理学家马斯洛提出的“需要层次论”,把人的各种需要归纳为五大层次,并按其水平高低排列成一个需要等级,即:生存、安全、归属、尊重和自我实现。他认为这五种需要是人的一切行为内在动机的内驱力,每个人都有一种逐层提高需要层次并最终实现人生最大价值的本能倾向。这一理论给道德品质评价带来许多启示:我们应该相信并尊重每一个学生都有自我完善、争取进步的内在需要,以及不断前进、实现自我价值的潜力。道德品质评价的核心就在于激发学生的这种潜力,不断给予积极的刺激,催生成长的自信,提升生命的质量。激励犹如阳光雨露,会使学生的童年生活焕发灵动的光彩。“童年是人生最重要的时期,这不是对未来生活的准备时期,而是真正的、灿烂的、独特的,不可重现的一种生活”(苏霍姆林斯基)。(四)课题研究的方法本课题作为一项应用研究,主要采用行动研究法。通过观察、访谈、问卷、文献等收集资料,记录典型事例,加以判断、研究。每班确定2-3名学生为个案对象,重点进行记录、研究。三、课题研究的实践与探索(一)构建小学生道德品质发展性评价的保障机制小学生道德品质发展性评价的保障机制,侧重于学校德育工作评价。学校德育工作评价,是指政府教育主管部门或学校管理层依据一定的评价标准,对学校德育工作或班级德育工作的运行状况进行督导、检查或评估,并对其工作成效作出评判的过程。从德育评价的分类来看,学校德育工作评价侧重于德育过程评价,以区别于学生品德评价侧重于结果评价。从学校管理的角度来看,德育工作评价属于学校管理工作范畴,是学校德育工作管理过程的最后环节,德育工作评价体系的科学与否,直接影响和制约着整个学校德育工作的有效性。目前,学校德育工作的评价大致可分为两个层次,即政府教育主管部门对学校德育工作的评价和学校管理层对班级德育工作的评价。这两个层次的评价方式虽然不尽相同,但都应以整体思想进行统领,围绕育人目标,德育与其它各育有机整合,形成教育合力,达到整体高效育人的效果,努力营造全员参与、服:..务学生发展的大激励环境。1、整体融合,明确要素,完善学校德育工作评价体系依据德育的目标,学校全面思考,融合各育,整体实施德育工作。德育工作的评价贯穿在教育教学的全过程之中,进行动态考评,责任到人。德育工作的评价内容全面具体,包括领导机构、队伍建设、校风校纪、制度建设、德育管理、德育学科、学科渗透、德育活动、经费投入、基地建设以及家庭社区协调等。每一项内容又分成几条评价要素,具有可操作性。在学校德育工作的评估内容中,主要测评内容包括四个方面:德育工作管理评定、德育队伍素质评定、德育活动质量评定、德育课程质量评定。(1)德育工作管理评定德育管理是德育的核心与灵魂。学校德育工作,要整体思考,整体实施,建立一套高效运行的德育工作机制,有目标、有计划、有措施、有评估,责任到人,经费到位,硬件与软件建设并重。尤其重要的是学校校长的管理思想和领导能力,一个好校长就有一所好学校。校长的领导首先是教育思想的领导,在正确的教育理念引领下,统整校内外德育资源,最大限度地发挥人力、物力、财力的作用,提高德育管理的水平和效益。学校中层以上干部要有整体德育的意识和能力,围绕教育主题同心协力,分工合作,责任落实,形成强有力的德育管理合力。从而保证德育氛围浓厚,运行通畅,实效明显。在参与“一体化德育区域性创新性研究”课题过程中,学校特别注重管理改革,每一学期都根据要求进行德育管理的自查自评,主要指标和要求见下表:表一“一体化德育区域性创新性研究”课题工作反馈表内容好一般不好正校长是否真正理解德育,有学校德育工作的思路领导学校有否建立德育机构,有无发挥有效的功能的重学校有否建立德育工作制度视度学校德育工作制度有否发挥实效学校中层以上干部对德育工作有否合作意识与主动性确立“一体化德育”,体现德育在学校的核心地位一组“一体化德育”,全体教工树立“教书育人,育人为理念本”的理念“一体化德育”,全体教工要时时处处体现在对每个学生的个性发展上要素体现教师的主体作用,表现在受命于国家、人民,对学生的把两个的全面发展服务负责握度主体学生的主体作用,表现在主动参与,全员参与,全程参与,全方位参与,达到自我教育,自我完善:..达到学校领导和教师整体思考德育三个学校领导和教师整体规划德育整体学校领导和教师整体实施德育构建构建一体化的教育目标四个构建一体化的教育内容一体构建一体化的教育途径构建一体化的教育评价(2)德育队伍素质评定学校教师,人人都是德育工作者,承担着教书育人、管理育人、服务育人的重任。社会环境的复杂性和儿童发展的新特点,对德育工作者提出了新的挑战与要求。建设一支高素质的教师队伍,是提高学校德育实效的关键。德育工作者的素质,可从思想素质、理论素养、业务能力等方面去考评。思想素质主要是指职业道德和人格魅力。理论素养主要是指对教育基础理论和有关德育文件精神的理解和运用。业务能力主要是指:和学生情感交流、沟通、转化的能力;组织学生开展丰富多彩的德育活动的能力;德育综合课程的教学能力。具体评定指标和方法如下表。表二德育工作者素质评定表项目内容评定指标标准分测评方法得分思想素养职业道德20自评、他评、学生评、40分敬业爱岗20家长评理论素养理论知识10书面考试、面试25分课题研究15论文评比、答辩业务能力沟通能力10检查个别教育35分组织能力10考查班级管理与活动教学能力15听课说课评课总分全面素养100实得分(3)德育活动质量评定德育活动是小学德育的重要途径,是学生体验、实践、内化的舞台。学生是发展中的生命。学生的道德生命,犹如一颗颗种子,需要广阔的田野,肥沃的土壤,才能茁壮成长。广阔的空间带给学生的是心灵的放飞,犹如小鸟展翅翱翔于蓝天,犹如船儿扬帆于大海。空间,是儿童道德生命自由生长的重要条件。没有空间,就没有儿童的自主;没有自主,就没有儿童的可持续发展。审视学校的德育活动,能不能少一些功利、选拔和作秀?能不能多给学生一些自由?放手让全体学生自主参与活动全过程——作品制作(节目准备)、布置展览(舞台设计)、作品介绍(节目表演)、作品评比(节目评奖)等。让教师“空下来”,做好必要的指导和组织;让学生忙起来,成为活动的真正主人。可能看到的场面不那么辉煌了,作品不那么精致了,但学生真真切切参与了。只要自主体验,不论酸甜苦辣,都是学生生命成长中的宝贵财富。因此,评价德育活动,应该多从学生角度来考虑:学生喜爱这样的活动吗?每个学生都参与了吗?学:..生是活动的真正主体吗?学生收获多吗?表三德育活动质量评定表项目指标好一般欠缺参与度全员参与全程参与体验度兴趣浓厚体验深刻(4)德育课程质量评定德育课程指对学生进行品德教育的专门课程,主要指小学的思想品德课。传统思想品德课,以分科状态下的学科课程出现,以认知学习为基本方式,重在完成道德认知的建构。新课程实施以来,德育综合课程分为《品德与生活》(一、二年级)、《品德与社会》(三-六年级),由分科课程转向综合课程,由学科课程转向活动课程,由认知型课程转向体验型课程,以生活的逻辑来编排教材。道德存在于生活之中和儿童的生命之中,道德教育的定位是:源于生活,高于生活,发展生活。道德学习的过程,是儿童沟通书本世界、经验世界、生活世界的过程,而三者沟通的中介是儿童的活动,只有源于儿童的实际活动的道德学习,才能引发内心的道德需要,获得道德体悟,建构道德品质。道德教育应该关注每一个儿童的生命质量,尊重个体生命的独特性,珍视童年幸福的价值。引导儿童高质量的生活,营造属于儿童自己的健康快乐、有意义的生活,培养儿童感受幸福、体验与创造幸福的能力,为成为适应社会的合格公民奠定良好的基础。德育综合课程侧重过程评价,具体指标见下表。表四西湖区小学教师课堂教学评估表一级等级分值二级指标评价要点得分指标ABCD教学教学目标(15分)清晰具体、针对实际151296设计教学内容(15分)沟通生活、体现价值151296教学实践体验(10分)活动有效、体验深刻10864实施动态生成(10分)利用资源及时、资源生成丰富10864多维互动(10分)互动程度(倾听、引导)10864教学知识技能掌握成效目标达成(30分)过程方法到位30241812情感态度、价值观形成教学教学个性(10分)教学新颖、富有创造10864特色总评优:90――100分良:75――89分总分::..中:60――74分差:59分以下等级:教学建议对学校德育工作的评定,应该全面、客观、公正。首先,用多种方式尽可能多地收集信息,如现场考察、观摩活动、听取汇报、个别访谈、听课评课、召开座谈会、问卷调查、查看会议记录等。其次,在全面掌握信息、资料的基础上,汇总整理,综合分析,提炼特色,肯定成绩,指出不足,以求较客观准确地反映全貌。随着经济社会的发展,教育作为社会公共事业,作为特殊的服务行业,迫切需要体现公平优先,需要为群众提供优质教育。从2001年起,杭州市教育局开始“百万家长评学校”活动,对学校办学质量进行“满意、比较满意、基本满意、不太满意、不满意”的测评。这是纳税人在行驶自己的教育评价权。从几次测评的结果分析看,家长对学校德育工作提出的建议和意见较多。这说明家长对学校德育工作关注度很高,也提出了更高的要求。2、全员德育,落实到位,完善班级德育工作评价体系班集体,是学校基层的组织单位,是学生健康成长的沃土。学校德育的效果,能直接从班级德育工作中得以体现。学校对班级德育工作的评价,是“基于学生发展,基于教师发展”的评价,最终要达成育人目标,获得学生、教师、学校共发展的“三赢”。(1)抓好班级德育队伍的评价班级德育工作质量如何,关键在于班级德育队伍的素质。学校把德育工作制度化,明确每位教师在德育中的岗位职责。每学期和教师签订书面的岗位目标责任书,期末进行自评、他评,奖优罚劣。★班主任评价学校德育工作的组织和管理,必须紧密依靠班主任。因为班主任是全班学生的教育者、组织者和领导者,是学生学习、生活的引路人。班主任的工作,对保证本班的教育质量、对学生人生观和世界观的形成,起着极为重要的作用。无数事实说明,班主任工作做得好,“乱班”可以变成好班;班主任如不得力,先进班可能转化为落后班。因此,学校非常重视班主任工作的管理和评价,下表是学校对班主任工作的考评细则。表五班主任(中队辅导员)目标管理责任书总部门项目目标自评备注项考核1、制度健全班级各项制度健全,分工明确。一2、主体参与全体学生参与班级管理,做到人人有岗位。民3、民主管理班队干部采用轮流制或竞选制,每学年初换届主一次。管4、民主评价三好生、优秀干部等民主评比,按《学生奖惩理制度》产生。5、关系和谐师生关系融洽,无矛盾冲突现象。6、行为规范每周开展行为规范达标活动,每学期优胜班不少于5次。:..7、争章活动参与率达100%,每月能组织争章启动课和考核课。8、读书活动积极参与学校组织的读书教育活动,校获奖率不低于10%。9、卫生教育卫生状况良好,教室垃圾分类投放,坚持一天道两扫,一周大扫。德10、文明礼貌经常对学生进行文明礼仪教育,学生见到老师行和客人能主动问好,风貌良好。为11、团结互助学生团结友爱,互帮互助风气好。开展“一帮一”活动。12、环境布置教室布置优美、整洁、规范,符合学生年龄特征,体现班级特色。13、宣传工作每学期主题黑板报不少于8期,中队角按要求布置,宣传效果好。14、年级活动积极参与年级组织的各类活动,参与率达100%。15、班队活动主题队会每月1次,每次班队会有内容,有记录。16、假日小队指导假日小队活动,各小队活动每学期不少于4次,有实效。每学年结束前评比班级优秀假日小队。17、队章教育开展形式多样的队知识教育工作。三18、外出活动外出活动按规定办理手续,无人为因素造成的安安全事故。全19、校内活动伤害事故发生率低,无重大伤害事故发生,妥教善处理偶发事件。育20、知识教育每学期适时开展好安全教育活动,出一期有关黑板报或举行一次主题班队(会)活动。21、公物保管班级物品设备保管良好,损坏率低,无失窃事件。22、体育达标达标率100%,全能分值在(360、370、375、385)四分以上(体质健康测试按新的标准)。健23、课外活动活动课专课专用,认真有效组织学生参加每天康的体育锻炼活动。支持关心学生参加各类体育教训练。育24、节日活动积极参与体育节,准备充分,成绩好。25、卫生防疫发现流行病及时处理,并向卫生室报告,无大面积流行病发生。26、近视率指导学生做好眼防近工作,控制近视率,按要求达到25%之内,新发病率不超过2%。27、心理健康班级整体健康向上,个别心理问题学生辅导及时,不酿成事故。28、青春期教指导学生了解青春期基本知识、技能,及时辅育导问题学生,不酿成事故。29、禁毒教育教育学生珍爱生命,远离毒品。30、爱心教育引导学生献爱心,参与学校组织的各类扶贫帮困活动。五31、艺术教育艺术活动气氛好,学生参与率100%,成绩良好。个32、科技教育支持并组织学生参加科技活动,有实效。性33、贸易教育组织学生参加贸易节活动,自主创新,有实效。:..34、劳动教育自我服务、家务劳动、公益劳动内容合理、时长间保证,教育学生每天坚持做家务劳动。每月反馈总结一次,有记录。35、课外阅读认真指导,生均借阅每学期不少于10册,进阅览室不少于8次。报刊征订情况好,分发及时,无积压现象。36、各科协调关心各科教学,协助各科教师教育好学生。37、人才输送支持鼓励学生参加各类竞赛,参加各种社团活动。六38、家长会每学期召开一次家长会,内容明确效果好。家39、家长委员与家长委员会保持经常联系,取得支持,每学校会期召开一次会议。配40、联系制度有经常性的联系方法和制度。家校联系卡教师合留言每学期人均二次以上,激励评价为主。41、家庭访问每学期上门家访率不少于50%,电话家访率达100%。42、收费管理协助总务处收交费用,无乱收费行为。43、关系和谐与家长关系和谐,及时化解矛盾。无冲突对立现象。44、开放活动主持本班家长开放日活动,每学年一次,家长到会率80%以上。45、期未评定运用激励性评价,认真全面撰写学生操行评定。46、家长评价家长满意率达85%及以上。七47、学生档案记录及时、全面、清楚。档48、学籍管理按教导处要求办理学生请假、休学、复学、转案学工作。管49、工作计划根据校工作计划,从本班实际出发,期初制定理班级工作计划。50、工作手册各项工作记录及时、规范、详细、工整。51、收缴资料按时收缴各类表格、资料。八52、资料上传及时上传班级各项资料。网络资料总评★学校德育工作的途径很多,教学是主要途径,德育工作必须结合教学工作来进行。这是因为:学生在校的大部分时间,是在课堂上度过的,是在教师指导下学习和生活的;各科教学本身都有丰富的教育因素,新课程更是明确了各科情感、态度、价值观等的要求;结合教学进行德育,潜移默化,学生易于接受。长期以来,由于受应试教育的影响,学科教师作为德育工作者的地位,一直没能在评价中体现出来。因此,人人都是德育工作者,对非班主任的学科教师来说很难落实,流于形式。德育评价课题实施中,非常重视这方面的实践与评价。以下是学科教师岗位目标责任书的考评细则。表六学科教师目标责任书:..部门项目目标自评备注项考核关心学生,耐心教育,无体罚和变相体罚现1、热爱学生一、象。为仪表端正,不穿奇装异服,不浓妆艳抹,不人2、教师仪表涂指甲,不改变发色,不带耳环、手镯等上师课。上班不穿拖鞋。表上班时间不做无关事情,不从事第二职业,3、爱岗敬业不搞有偿家教。关心集体,团结同事,人际关系和谐。4、团结协作校内使用普通话,语言文明。5、规范语言举止文明,能主动与学生互相问候。6、文明礼貌上班时间不抽烟,不