文档介绍：工作任务分析方法
职业教育研究所
邓育年
2005年10月29号
一、基于工作任务的 职业教育课程理念
1、基于工作任务
以工作过程为主线,突出工作过程中的主要地位,按工作过程的需要来选择知识,以工作任务为中心整合理论与实践,培养学生关注工作任务的完成,为学生提供完整工作过程的学****机会。
2、以职业能力为基础
以“能力”为基础,按照工作的相关性划分专业方向,并确定课程。要打破对以“重复、刚性”的操作技能为主要内容的职业能力的理解。
注重职业情景中的实践的培养,开发学生积极参与行动的能力。提升学生的知识、技能的迁移能力。
3、以工作实践为起点
以工作任务为项目,让学生尽早进入工作实践过程,在实践中学****有利于提高学****兴趣,有利于培养职业爱好,并逐步形成自我学****的态度。
工作任务分析是课程开发的源头。
二、如何开展工作任务分析
1、认真分析XX专业的主要 职业岗位
例如;汽车维修专业分为汽车维修和汽车商务两大类,其中:
汽车商务:汽车销售顾问、汽车按揭员、汽车配件销售员、汽车保险索赔管理员等;
汽车维修:汽车机械维修、汽车维修电工、汽车检测员、汽车美容、汽车维修顾问、汽车钣金工、汽车维修车间管理员等。
2、针对具体岗位进行分析
弄清楚某一岗位或岗位群包含哪些工作项目,以及完成这些项目需要哪些步骤。
用好工作任务分析表。(以下说明工作任务分析表的使用)
工作项目只含工作内容,用“名词加动词”,如“信息查询”等,
只叙述在岗位上用什么工具,做哪些工作,有何要求(不考虑以前学过哪些知识)
汽车钣金工工作任务分析表
工作项目
分析
工作任务
分析
工作行为
分析
(从接受任务到完成任务的工作过程中的项目)
(各项工作需要做什么)
(具体完成某项工作任务,需要什么设备,做什么)
A
B
C
A1
B1
B2
C1、C2、C3
A11、A12、
B11、B12
B21、B22、B23
工作项目用于指导搭建课程结构
工作任务、工作行为由于构建课程教学内容
使用频率与难易程度
使用频率
难易程度
高
中
低
高
中
低
(根据使用频率的情况,确定教学的学时)
(根据难易程度,可以确立专业的课程。如高级工、中级工等的区别)