文档介绍：再别康桥教学设计说明
2再别康桥徐志摩知识能力目标:,音乐美,建筑美,,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌情感态度与价值观:引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥依依惜别之情感受作者对“爱”“自由”与“美”的追求重点与难点:;、建筑美、绘画美的鉴赏课时安排:1课时过程与方法课前预****检查,正音正字:河畔青荇长蒿漫溯笙箫载①zǎi一年半载记载登载②zà:古人云:黯然***者,唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈,还有“相见时难别亦难”的苦涩,那么现代人是如何理解离别的呢?我们现在就来学****徐志摩的《再别康桥》,领略一下现代人笔下的别离之情!随着“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”的节奏,,浙江海宁人1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蛰在他心中的***,于是便吟成了这首***之作胡适说:
“他的人生观里,只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美”一轮诵读,因声求气读时注意加点字的读音:?ǎo)(sù)?(lán)(shēng)感情:惆怅,惜别节奏:轻柔,和谐语调:舒缓,低沉二轮诵读,缘景明情知识准备:意象=物+情作品中的“物”都是带有作者的思想感情的“一切景语皆情语”我们鉴赏诗歌,就可以从诗中的“景”、“物”入手,去分析作者的思想感情,进而揣摩作者的写作意图,即“旨”物→情→,大家比较熟悉的还有哪些诗词?明确:骆宾王的《于易水送人一绝》:“此地别燕丹,壮士发冲冠昔时人已没,今日水犹寒”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意,同是宦游人海内存知己,天涯若比邻”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”李白的《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”启发:如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢?明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感这些物象寄托着诗人的感情,这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象诗人如何选择意象来表达自己的感情,,请同学们找出本文的意象分别是哪些?明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物学生讨论:选择这些意象有什么作用?明确:诗人告别康桥时,避开送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取云彩等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新感同时,借景抒情,融情入景,抒发了对康桥的无限欣喜和眷念之情内容赏析:板书见课件教师参考:第1节,写久违的学子作别母校时的万千离愁连用三个
“轻轻的