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导学生用多种方法认识光。经过利用感官观察,认识光的颜色,培养学生在探究中随时收集证据的良好习惯。整个活动实施下来,我觉得有几个不足之处需要改善:1、备课不充分,对课堂中时间的把握心中没数,致使拖堂。2、课堂上有时在学生回答问题时没认真的去听,。其实这期间我是在思考我自我的问题而忽略了学生。3、最终一个环节固体的混合与分离在生活中的应用实例,其实应先让学生看书上的那两个最典型可是的例子,然后再让学生联系生活去举一些例子。4、以后还要在备课上大下功夫。除了备教材之外还要认真的去备学生。从学生的角度去研究知识,学生先想到的自我早一步想到。准备好多种方案,以及时的应付课堂上会出现的一些尴尬局面。:..《光的传播路线》教学设计【教学分析】本课主要通过探究式学习研究光的传播方式。本课首先引导学生通过回忆诸如影子与光源的位置、烟雾中的光线等生活中的光学现象来提出猜想然后设计实验进行验证最后得出结论并结合科技史进行拓展研究:做实验观察小孔成像现象。【教学目标】(1)通过探究发现光是沿直线传播的。(2)能根据验证光沿直线传播的研究需求设计实验。(3)培养学生的探究兴趣和合作意识。【教学准备】(1)材料准备:激光笔玻璃箱(或光学演示箱)线香(或用微浊的水代替)火柴、蜡烛、纸板、夹子等。(2)活动场地:实验室或教室。(3)学生分组:4~6人为一个探究小组。【教学过程】(1)猜想假设。师:同学们玩过手影游戏吗请两位同学到前面来玩一玩其余同学注意观察手、影子和光源的位置及变化。师:你们有什么发现生:影子移动的方向和手移动的方向是一致的和光源移动的方向却是相反的师:为什么会这样呢这和光传播的什么特征有关呢师:我们可以联系生活中看到的各种光现象大胆地想一想。(出示晨曦或阳光照在树林中的图片)生:光线是直的。师:你的意思是光是沿直线传播的所以遇到手就被挡住了于是就在手后面形成了影子手移动影子也就跟着动…出的光在光斑的位置做一个记号然后再看这些记号是不是在同一条直线上(2)制订计划。师:你们的解释很有道理那么到底光是不是真的沿直线传播呢我们怎样来证实自己的猜:..请各小组讨论说说自己的想法。今天老师准备了一些实验器材大家也可以根据这些器材来设计自己的实验方案。(学生分组讨论)师:请各小组选一个代表来说一说组内讨论的结果。生:我们准备直接观察光线。我们准备用激光笔射出一道光线观察它是不是直的?师:能直接观察到激光的光线吗生:我们在剧院里看到舞台上会放烟雾烟雾里就能看到灯光的光线我们想用老师准备好的线香来制造点烟客试试看。师:嗯,很有办法待会儿可以试试。师还有其他方法吗生:我们准备把激光笔(手电筒)固定在桌面上,然后用纸板在不同距离的位置挡住它射出的光,在光斑的位置做一个记号,然后再观察这些记号是不是在同一条直线上。(3)实验。学生分组根据事先设计的验证方案进行实验教师巡视指导。(4)得出结论。师:通过刚才的实验,我们有什么发现生1:我们在烟雾中观察到光线是直线师:通过刚才的实验我们已经证实光是沿直线传播的。你能再次对影子的形成作出新的更完整的解释吗生:因为光是沿直线传播的当光被遮挡物挡住而不能绕过遮挡物时就在遮挡物后面形成了影子(5)拓展活动。师:关于光的直线传播早在2000多年前我国科学家墨子就进行过观察和研究。请大家打开课本,阅读墨子关于光学的研究师:读完之后有何感想能解释一下小孔成像的原理吗师:我们先一起来观察一下这个实验吧!(教师做演示实验学生一起观察小孔成像现象)师:怎样解释其中的原理我们可以画一个示意图来分析一下。师:现在清楚小孔成像的原理了吗这也是由光沿直线传播的特性造成的。感兴趣的同学课后可以自己做小孔成像的实验继续进行观察研究。:..光的传播路线光在空气中是沿直线传播的,行进中的光被阻挡时,就形成了阻挡物的阴影。小孔成像由于光沿直线传播产生的教学反思:整个一节课,应该说很流畅,但教学还不是很很平衡,值得好好反省一:上课的亮点:1:顺利按设计的要求完成了教学计划,想要做的事情都顺利完成2:《光的传播路线》这一节的教学重点是光的直线传播的探究过程,这个知识点,我觉得处理得不错,用激光仪和光具盘完成,透明物质界面,与不透明物物质界面都很明显,学生把握得也不错。3:课件处理得不错,毕竟是精心准备过的4:光学实验室给我们的仪器很好用,要感谢实验老师的支持5:课堂上的例题,对同学们帮助很大,以后要坚持这样做二:课堂上留下的遗憾1、预习做得不好,很多同学的预习作业一片空白,这是今后要注意的,一定要坚持,然后由课代表做检查,这是个习惯问题,看样子培养习惯非常重要。2、本节教学难点是用光的直线传播的规律解释现象。发现学生对小孔成像的现象理解不够透彻,这一直是这节课很难突破的一个难点,首先他们不明白什么是实像,其次就是实验效果不不怎么好,几乎看不到,习题课上还要专门做解释三、上课后要注意的问题:1、作业要及时上交,尤其是讲学稿上的习题,要强调自己独立完成2、光线的画法要强调,一定要画实线,一定要有箭头,表示传播的方向3、小孔成像的问题,可以在习题课上进一步拓展开来,如:作图,大小变化,明亮变化等,都可能是今后的考试点。:..《光的反射》教学设计教学目标:,遇到物体时会发生反射,从而改变光的传播的方向。,入射光沿着直线传播,反射光也沿着直线传播。,知道光的反射包括镜面反射和漫反射。。,并与同学合作进行科学实践和交流。教学重点:知道光在空气中沿直线传播,遇到物体时会发生反射,从而改变光的传播的方向。教学难点:能用绘图的方式描述入射光和反射光的行进路线。教学准备:分组实验材料:激光笔、光学演示箱、平面镜、纸板、木板、线香、火柴、橡皮泥(固定线香用)。教师准备:生活中的一些光反射现象图片。演示实验材料:激光笔、大光学演示箱、平面镜、纸板、木板、线香、火柴、橡皮泥(固定线香用)。教学过程:一、导入新课,提出假设猜想出示镜子。提问:镜子是我们家庭生活中常用的一种物品,在今天的学面镜。那么光遇到平面镜会发生什么现象?学生根据生活经验作出自己的假设猜想。谈话:刚才有同学说,光遇到平面镜会发生光的反射,那么今天我们就来研究光遇到镜子会发生什么现象?二、科学实践活动——,参照书中的内容,小组合作制订实验方案。,上台展示实验方案。、完善实验计划,教师提出观察要求。第一步:把一束光线照射在光学演示箱的平面镜上,观察光的传播路线。:..第三步:用不同的材料代替平面镜,看看是否也能反射光。三、科学实践活动——。(提示:不要用激光笔照射别的同学眼睛和皮肤),将实验现象记录下来。。生:通过实验,我们发现不仅镜子能反射光,而且一般物体也能反射光。生:光在空气中沿直线传播,遇到物体时会发生反射,从而改变光的传播的方向。生:当改变光束与镜子的角度,光的反射路线也会发生改变。……四、科学实践探究——:分析这些实验现象,我们可以得出什么结论?。:光在空气中沿直线传播,遇到物体时会发生反射,从而改变光的传播的方向。激光笔射向小镜子的光,叫作入射光,可以用一条带有箭头的线来表示,箭头指向镜子;小镜子反射回来的光,叫作反射光,同样也可以用一条带箭头的线来表示,箭头指向光反射出来的方向。入射光沿着直线传播,反射光也沿着直线传播;入射光按一定倾斜角度照射到镜子,反射光也按照相同的角度从另一个方向反射出去。五、阅读拓展。,并结合书中的插图,画一画,说一说什么是镜面反射?什么是漫反射?。教师板书:镜面反射、:黑板也能反射光,这种反射是镜面反射,还是漫反射?六、板书设计光的反射光在空气中沿直线传播,遇到物体时会发生反射,从而改变光的传播的方向。光的反射:镜面反射和漫反射:..教学反思:《光的反射》是光学部分的重点内容之一,因此,如何上好这节课,对后续的学习起着至关重要的作用。实验中的激光灯的光束效果不明显,所以学生在探究时有一定困难。我在研究时找了一个透明饮料瓶,去掉瓶底部分,在剩余部分充满烟雾(用蚊香产生烟雾),再在烟雾瓶底下放上平面镜,再用激光笔演示光的反射,光的传播路径十分明显,实验效果得到明显的改善。探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格,只是让学生大体对比了一下,甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论;反馈练习少,基本上没有,对课堂时效性有很大影响。这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。以后争取多给学生总结思考的时间,并且设置相应的问答及习题。镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下,没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。板书凌乱,没有条理。今后的教学中我应该从以下几个方面努力:一、充分准备备课:备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能出现的情况,作好应变。二、心中有教案,但不以教案为中心教学,以课堂上生成的东西为主,提高自己的课堂应对能力,努力使课堂教学成为艺术三、设计一定的问答及习题,使学生对本课掌握情况很好的得到反馈,了解学生哪些掌握了,哪些没掌握,并在以后的课程中补充加强。:..《光线与视觉》,知道眼睛是感觉光的器官。光源发出的光或者物体反射的光进入我们的眼睛,都能使我们看到光源或该物体。,知道潜望镜是根据光的反射规律制造的。。学会制作简易潜望镜。,并与同学合作进行科学实践和交流。教学重点:通过学习,知道眼睛是感觉光的器官。光源发出的光或者物体反射的光进入我们的眼睛,都能使我们看到光源或该物体。教学难点:学会制作简易潜望镜。教学准备:分组实验材料:镜子、蜡烛、火柴、手电筒。搜集制作简易潜望镜的材料和工具:小镜片两面、长方形纸盒、剪刀、双面胶等。介绍潜望镜制作方法的视频。教学过程:一、导入新课,,思考:我们在什么情况下才能看见物体?,交流自己的观点。,学生提出各自的假设猜想。黑暗环境下,我们什么也看不见,是因为……我们能够看到点燃的蜡烛,是因为……当蜡烛被物体挡住时,我们看不到它,是因为……通过镜子我们能看到遮挡物后面的蜡烛,是因为……我们能看到蜡烛照亮的人脸,是因为……明明有光线照到黑板上,我们却看不清黑板上的字,是因为……二、分组实验,收集事实证据,解释实验现象:..。,学生分组实验,演示书本插图上的现象并解释自己的观点。,教师将实验结果投影在电子白板上。黑暗环境下,我们什么也看不见,是因为没有光源我们能够看到点燃的蜡烛,是因为有光源进入了我们的眼睛当蜡烛被物体挡住时,我们看不到它,是因为光源被挡住了,没有进入我们的眼睛。通过镜子我们能看到遮挡物后面的蜡烛,是因为光通过镜子反射到我们的眼睛里了。我们能看到蜡烛照亮的人脸,是因为光照射在人脸上,又从人脸上反射到我们的眼睛里。三、处理信息,。,再从物体到人眼的光线示意图,解释人眼看到物体的过程。。其他组的同学补充、纠正。:眼睛是感觉光的器官。光源发出的光或者物体反射的光进入我们的眼睛,都能使我们看到光源或该物体。四、设计制作,。阅读书本第13面图文,说一说潜望镜的工作原理是什么?学生汇报,教师板书:平面镜能够把其他物体发出或反射的光保持原有的状态反射到我们的眼睛里,所以我们能借助平面镜看到被遮挡的物体。潜望镜就是这样一种装置。教师播放潜望镜的视频,介绍潜望镜的用途。。教师提示:使用小刀时要注意安全!各小组评选一件优秀展品上台展示,其他同学提出改进意见。五、板书设计光线与视觉:..眼睛是感觉光的器官。光源发出的光或者物体反射的光进入我们的眼睛,都能使我们看到光源或该物体。平面镜能够把其他物体发出或反射的光保持原有的状态反射到我们的眼睛里,所以我们能借助平面镜看到被遮挡的物体。潜望镜就是这样一种装置。教学反思:《光线与视觉》是大象版科学五年级下册的教学内容,五年级的学生都听说过光线、视觉、错觉这些名词,但对光线、视觉、错觉都不能完全的理解,学生对怎么能看见物体缺乏科学的认识,对怎么保护眼睛缺乏系统的知识指导,所以,教学这节课的内容之前,我查阅了很多相关的教学资源,并且根据教学前测的具体情况进行了一些实用性极强的现场试验,自制了一些简单直观操作性强的学具,很好地挖掘了学生的观察分析能力,激发了学生对生活现象与学科整合分析的强烈兴趣。这节课的教学设计主要体现了以下几个特点:一、教学情境的设置激发学生的探知欲望设计具体的情境导入新课,可以让学生很轻松自然地进入真正意义上的课堂学习之中。通过简单具体的事例让学生明白我们看东西,除了需要眼睛,还需要物体发出的光或反射的光。这样让学生对于眼睛观看物体有了一个具体的感知,同时也为后面讲述光线与视觉的关系打下了良好的基础。二、适时的活动体验迸发学生的探究思维“暗盒实验”是生活中的体验重现课堂,让学生轻松得出当没有光线时,我们就什么都看不见;当光线弱时,看见的物体就模糊;当光线强时,看见的物体就清晰。很多教学的老师可能会止步于此,课时孩子们的生活实际经验并不只是如此,于是“如果光线超强,会形成什么视觉呢?”抛出一个问题激起学生们的思维浪花,同学们纷纷猜想。这是适时出示课件,教师描述:晚上,对面汽车大灯照了过来,你会形成什么视觉?我们的眼睛有什么反应?长期处在黑暗当中,突然一盏强烈的灯亮了,你会形成什么视觉?我们的眼睛有什么反应?太阳很强烈的时候,你仰头去看天空中的飞机,会形成什么视觉?一连串的生活经验的场景化作一个个科学问题摆在孩子们的面前,他们是有过这样的体验,所以他们的思维又一次迸发,撞击,教师的引导、提炼,孩子们结论的形成一切的一切都是那么的顺其自然、水到渠成!:..《阳光里的色彩》教学设计教学目标:,知道太阳光是由多种颜色的光组成的。,彩虹一般由经红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。。知道我们平时能看到不同颜色的物体,是因为这些物体只反射或透射了某些颜色的光。,意识到证据在科学研究