文档介绍：新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究----谈“一基双赢四维”发展性多元评价体系的实施
发表时间: 2010-01-18 来源:
    新的课程改革,要求建立新的评价体系。教学评价的科学与否直接影响到教师的工作态度和教学效果,影响到教师专业发展水平和学生素质的提高程度,影响到学校科学管理水准。因此,建立和完善公平、公正、科学、合理的课堂有效教学评价机制,充分发挥评价的功能,不断激励教师和学生,调动教与学两个方面的积极性,是推进学校教育教学质量的稳步快速提高的重要途径。
    如何对思想政治课教学进行有效评价呢?结合学科特点,认真学****相关理论,借鉴先行学校经验,积极探索、不断实践,取得一定成果,初步形成了“以课堂教学评价为基础、以促进师生双赢发展为目标、以四维(教师、同行、学情、领导)评价为支撑、”的多元评价体系(简称“发展性多元评价”)。
    一、发展性多元评价体系的内容
    在新课程改革的背景下,思想政治课担负着培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等多元目标的任务。那么,通过课堂教学,多元教学目标是否实现,以及实现的程度?传统的评价方式是否适应新的教育形势?因此,有必要对传统的评价方式进行反思、改进并加以完善。
    发展性教师评价是一种形成性评价,它不以奖惩为目的,而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展,从而实现学校的发展目标。
    (一)以课堂教学评价为基础
    课堂教学是学校教学的主要形式,其效果优劣,直接决定教学质量的高低。有效地进行课堂教学评价,对提高教学效率和教学质量将有着举足轻重的作用。课堂教学评价是指根据课堂教学评价指标体系中的各项指标和要素,通过听课等方式对教师课堂教学状况作出价值判断的一种经常性的评价活动。
    良好的课堂教学评价,能较客观地衡量出教师的教学水平,寻求到出现差异的原因,从而可以如何做增强教师潜心教学工作的责任感和紧迫感;促使教师认真学****教学理论,切实转变教育思想,自觉改进教学方法,努力探索教学改革,不断优化教学过程;积极学****和借鉴成功教学经验,努力提高业务水平和教学能力。总之,成功的课堂教学水平评价具有一定的鉴别和导向作用,是迅速提高教师综合素质和加快教师自身建设的重要保证。
    当然,评价课堂教学效果决不能一锤定音,以一次听课的评价结论为准,而应在听了多种类型的课后得到的综合结论为准,这样的结论才有较高的信度。教师中长期教学效果,主要是从学生的学业成就角度来考查任课教师的工作绩效,时间跨度往往以一个学期或一个学年度为单位。常用指标有:所任教班级学科考试的平均分、标准差、优秀率和进步率。
    (二)以促进师生双赢发展为目标
    我校提出“***教育重于成才教育,促进学生全面发展”的办学理念,学生的健康成长离不开教师的发展进步,只有师生互动、共进,才能实现学校整体办学水平的提高。
    有效教学评价必须牢固树立“以人为本、以教师为本”的发展性评价理念,评价是教师的自身需求;评价的宗旨是为师生的发展服务;评价是为了扬长,而不仅仅是补短。评价既要重视教师对课程基本知识的讲解和传授,更要考察学生在学****过程中,是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为,以有利于促进学生健康发展。
    思想政治课教育教学的主要内容是塑造学生的心灵、培养学生具有社会主义道德品质和良好文明****惯,奠定坚定正确的政治方向、科学的人生观、世界观的基础,具有初步的道德评价能力和自我教育能力等,评价时,应考查学生各方面在原来的基础上的转变发展情况,综合考虑各种因素,各项权重合理分配,进行综合评估。具体从以下几方面进行评价:
    。评价时从计划、组织与领导、具体实施、转变发展情况、检查与总结等方面进行。
    。对知识的评价,从认知、情感、技能进行。三者相互联系,相互制约,不能把它们割裂开来。评价技能与发展时,要评价知识保持能力、理解能力、解决实际问题的能力以及学生将知识内化并外现为行动的实践能力、活动和相应的情感。
    (三)以四维评价为支撑
    《基础教育课程改革纲要》提出的:“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。”这是以促进师生共同发展、提高教与学水平为目的,以评价主体多元化、评价方式多样化为特征的评价体系,以达到家长满意、学生喜欢、同事佩服、领导称心、自我认同的最佳效应。
    有效教学评价应突破以定性为主、固定单一的传统方式,根据评价对象的不同层次、评价内容的侧重,注重并提倡过程的、发展的、多角度和多视野的评价手段。主要可采