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课程改革中,教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式,转变那种妨碍学生创新精神和创新潜力发展的教育模式。让学生从被动地理解式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人,鼓励学生创新思维,引导学生自我去探索、去钻研,让学生成为学习的真正主人,充分发挥他们在学习过程中的主动性、用心性和创造性。教师设计一些问题,要把握好教学进程的坡度,在教学实践中认真分析学生的基础和需要,针对不一样的学生因材施教、分层教学,让学生试着自我去解决,在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中,教师要引导学生参与到教学活动中,关注全体学生,而不是个别学生,教师也要做到少讲,让学生自学,做到精讲多练,坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构,充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 四、把枯燥的理论上得简单风趣,激发学生学习的热情和兴趣 在教学过程中,教师应尽可能地选取一些贴近生活的实例,学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中,学生学习的知识类型多种多样,学生在学习信息技术这门课程时,往往喜欢上机操作课,而不喜欢上理论课。其实,在课堂教学中,我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点,教师在讲解时,可用风趣的语言,贴近的比喻,引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块资料时,透过举例:校园的铃声告诉我们上课、下课的信息,走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息,透过这几个身边的小事情,学生踊跃发言,让学生简单地掌握了信息的概念及信息的载体,也让学生能够举一反三。用好的比喻,贴近生活的例子,激发了学生学习的热情和兴趣,教师能够把理论课教得简单,学生学得愉快,让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。 五、建立和谐的师生关系,提升教师自身的魅力 在新课程理念指导下,建立和谐的师生关系也很重要,教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去应对每一个学生,从而拉进师生之间的距离,尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲,让他们轻体松愉快地投入到学习中来,有什么问题才会及时地提出来,师生双方才能够及时交流。教师应不断地分析学生的感受,做学生的良师益友,与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”,营造一个和谐的课堂,为学生创造简单、开放、自主的学习环境,让教师在和谐中诠释教学,让学生在和谐中建构知识,从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力,让自我的课堂散发出灵性的光辉,爱学生,尊重学生,让学生对老师产生喜欢的感觉,从而到达“亲其师,信其道”的效果。 作为信息技术教师,务必根据环境,注重知识应用的综合学,不断摸索总结,才能到达理想的教学效果,进而实现信息技术教育的总体目标,提高课堂教学效率和质量,适应时代的要求!课堂教育教学反思总结篇2 信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科,它有一个理论联系实践的基本过程,课堂气氛的活跃,完全是教师这个主导作用发挥而来的。教师课程结构的设计,环节的策划,精密的安排并不等于教师一人唱独角戏,教师一言堂。信息技术课的课时安排是理论课时与实践课时相配套。那么,在上理论课时,在课堂中要把本节课中的重点、难点掌握好。攻破了重点,难点,其他的细小的知识情节也就迎韧而解了。简单的说,就是把每一节课的知识体系,知识情节的脉络把握好就可以说掌握了本节课的知识了,并能收到了良好的教育教学效果。 那么,实践操作课又是怎样才能有所收获的呢?信息技术的实践课,是在掌握理论知识的前提下,在实践课中对理论知识加以实践、验证。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式,科学设计,合理组织学习小组,在小组中形成“我教人人,人人教我”的良好合作学习风气,真正发挥小组以自主、探究合作学基础,学习能力,性别等进行小组人员的合理分配,使每个小组成员之间形成互补。教师始终把学习的主动权教给学生,学习的过程可以有不同的想法,尽量让学生自己做主张决定,在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气,对于学困生,引导他们从集体中寻求帮助。 培养学生合作学习的好习惯,培养学生认真思考,大胆发言的良好习惯,为学生提供良好的创新空间,在促进学生自身发展的同时,自主、探究合作性的学习能力也会大又提高。课堂教育教学反思总结篇3 本学期我担任小学四年级的信息技术课教学,四年级教授的是计算机入门知识。 一、打好扎实基础,养成良好习惯 对于四年级学生来说,本学期刚开始系统的学习计算机知识,(大部分学生接触过电脑但没有系统的学习)作为信息技术教师,我觉得帮助学生打好扎实的基础,养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此,我从培养学生的学习兴趣入手,开展教学工作。 对于刚开始接触计算机的学生来说,他们一般都有较浓厚的兴趣,积极性较高,但较迷茫,不知从何处学习。此时,我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程,让学生在轻松愉快的氛围下接受计算机基础知识。然后,我以打比方的方式介绍计算机的组成原理,用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件,学生比较容易接受和掌握计算机的基本组成原理。接下来,我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习计算机的学生来说,练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情,如何保持学生学习计算机的积极性,我选择了金山打字通软件,该软件里面有打字练习游戏。从此入手,学习变得轻松有趣了,学生在不知不觉中掌握了键盘操作。 二、合作探究学习,体验学习乐趣 四年级学生已经学习了一定的计算机知识,具备一定的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中,我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目,自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材,完成各自的创意设计,然后制作完成各自的主题项目。在此过程中,我主要是讲解关键的制作技术,同时辅助各小组,提供技术上的支持。根据各小组的完成情况,学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中,学生不但能掌握各种幻灯片制作技术,而且提高了大家互相协作的意识,增强了团队精神。当然,项目完成的质量还不算太高,诸如创意设计还有待提高,我相信经过进一步努力学习,学生会有长足的进步。 教学是一个长期复杂的过程,如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量,是我长期值得研究的课题,我将一如既往的扎实工作,提高工作效率,高标准的完成各项教育教学任务。课堂教育教学反思总结篇4 进入二十一世纪的今天,我们惊讶发现今天的孩子们比以前的孩子聪明多了,从进餐教育谈教师定势教学思维带来的思考。孩子在变,我们的教学方法也在变,我们的教学思维更要在顺应孩子发展的基础上,随着孩子的思维的变化做出灵活地调整,以适应当今孩子的发展水平,我们教育孩子的过程,其实就是一个和孩子“斗智斗勇”的过程,在这一过程中,教师把握主动就意味着占有更多的教育优势。 一次吃午饭时,我发现天林把一堆胡萝卜从菜里挑出来扔到了桌子上,我问天林:“你为什么不吃啊?”天林告诉我胡萝卜一点儿都不好吃,我说:“小白兔最喜欢吃胡萝卜了,多吃胡萝卜不生病,你也来尝一尝好吗?”天林说:“可是我不是小白兔啊,为什么要让我尝一尝呢?我是小猴子,小猴子不喜欢吃胡萝卜。”孩子的语言表达能力非常好,他这样一说,我原来固有的教学思维一下子就乱了,但是孩子是需要教师引导和教育的,教育他的目的就是让他不挑食,这个初衷不能变,更不能迎合孩子,我在很短的时间内做出了调整,天林喜欢当小猴子,那好吧就让他当小猴子,想到前一段时间天林生病了,很难受,上幼儿园时带来了很多药,我说:“可是你是一只挑食的小猴子啊,小猴子挑食就会生病,小猴子只吃水果和干果,所以才那么瘦,小兔子什么都吃,所以又漂亮又好看,你做一只不挑食的小猴子也吃点蔬菜好不好?” 没想到这样一说,天林听话的大口大口地把盘子里的胡萝卜都吃光了,边吃边说:“我才不要生病呢,还得往手上扎针,疼死了。” 现在的孩子喜欢钻空子,喜欢说不,我在想人类已经进入到个性化发展阶段,乖孩子的时代已经一去不复返了,孩子们会制造出一个接一个的“麻烦”,他们也在看教师如何应付,如果你强制,他们会更加反叛,如果你不管,孩子会更加自由,如果你束手无策,孩子也会想:“看,你对我没办法了吧?”所以,当孩子的智商和情商发展到一定水平的时候,也同时给我们教师提出了一个更高的要求:深入研究孩子思维的可变性,在问题中做出灵活调整。 有同事说:“真不知道现在的孩子们都吃的什么啊,一个比一个精。”其实,孩子越来越聪明是人类社会进步的必然趋势,聪明的孩子同样要面对聪明的教师,孩子才会更聪明,而教师的聪明是来自教育思考下的反思,幼教之友《从进餐教育谈教师定势教学思维带来的思考》。 我记得刚工作时,有个孩子多吃了一个苹果,老师问:“是谁吃了?老师喜欢诚实的孩子。”这个孩子马上就承认了,过了十年,有个孩子吃了同伴的香蕉,无论教师怎样问怎样引导,就是找不出是谁多吃了,老教师告诉我让孩子看着你的眼睛,多吃的那个孩子肯定不敢看你,我试了一下,结果,所有的孩子都真诚的看着我的眼睛,教师如果被孩子搞定,就会在孩子群中失去认同感,所以,我不得不变成福尔摩斯与孩子们展开教育的较量。 其实,教育真是一种较量,看似小问题,但是教育的本身是让孩子认同规范下的原则,水果只能吃一个,你多吃了同伴就没有了;讲了千百次孔融让梨的故事,可是一些孩子就是不当孔融,就拿大梨;孩子会告诉你:“我上火了,得多吃水果”,这和我们传统的谦让教育有些不符,面对让梨和需要梨的冲突,我们怎样思考公平与美德之间的关系,怎样打破教师固有的教学思维定势教育孩子,让梨的不能总去让,让多了就会失去机遇,需要梨的也要有个限度,否则长此以往,会不被社会所认同。 我们的教育是课题吗?这个课题似乎定位的太大了一点,溯本求源,当教育发展到今天,我们在搞了多少个大课题之后,应该理智的跳出来看看我们该做什么,教育不光只注重提高教师的教育技能,转变教育观念,同时也要求教师在教育与时俱进的今天,做一做身边的小事,多用心想一想怎样发挥小事情的教育功能,调整教师崭新的教学思维,把教育的前瞻性变成每一件小事,落实到我们每一天的教育中,小事情蕴含着大智慧,让孩子在我们的大智慧中成长。课堂教育教学反思总结篇5 这次我有幸参加了区组织的“美术优质课”活动,在活动当中我看到了许多比我年轻的老师上的课都很棒,有的老师选材很新颖、有的老师上课很有激情、有的老师在评价孩子时很有针对性等,从她们身上我学到了很多也看到了自己的不足之处。针对我的课我也做了一下反思: 首先,我的这节课是大班美术《借形想象画》,就是借助画纸上原有的图案,通过自己的观察、想象添画成自己的作品。因为对这些孩子来说,他们是第一次接触这种形式的美术活动,所以孩子们是充满了好奇,但同时这节课让孩子自己想象创造的特别多,有的孩子绘画经验少,而且还不能很好的迁移自己仅有的经验。大部分幼儿在绘画时只是在随意的涂鸦,创造想象的很少。问他是什么时,他就说是怪兽。只有几位幼儿把相邻的色块合在一起进行了想象添加。 其次,我在给孩子引导时,引导的很少,加上孩子本身接触的也少,所以在创作时就有的孩子随意乱涂。因为孩子头脑中的表象少,所以在平时生活中要注重引导幼儿进行观察一些动物或植物,引领幼儿欣赏一些名画,丰富幼儿的经验。 最后,我在课堂的把控及对孩子的评价上还需要在不断的努力。课堂中激情也不够,不能很好的感染孩子,调动孩子的积极性。我应该是以饱满的激情来感染孩子,,从而更好地进行我的课程。在评价孩子方面,我的评价应该更具体一些,不应该是简单的“好,不错”、“你真棒”等等。应该把孩子好的地方说得更具体,不好的地方也要指出来,并告诉他什么是对的,这样孩子才更明白自己哪好哪不好。课堂教育教学反思总结篇6 信息技术是一门新型的课程,其实践性强,发展快。经过一段时间的教学,我发觉学生们能综合应用所学的知识,初步掌握了计算机操作的基础知识,在挑战困难,增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。 在初级阶段,学生处于学习计算机知识的初步状态,对于趣味性的知识较为敏感,所以,根据这一阶段的年龄心理特征,开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做,符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力,更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中,便于接受老师教授的新事物,并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此,我把教材中最容易的内容提到最前面教授,新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏,以激发和调动学生学习计算机的兴趣。