文档介绍：该【文献与学术读后感 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【文献与学术读后感 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。Word第2页文献与学术读后感在大三下学期的教育技能课程的学习中,我们学习了口语、体态语、导课、提问以及结课等一系列教学技能。其中,教学语言技能在教学中的地位不行忽视。语言是老师在整个课堂教学过程中进行、传道、授业、解惑的最基本的表达方式。老师的教学语言在极大程度上确定着同学在课堂上的学习效率,它也很大程度上反映了老师的教育教学力量。对于化学学科,教学语言也有着自身的特点,通过阅读文献《谈化学教学语言的运用规范》,我也谈一谈自己在化学教学语言运用中的几点体会。化学是一门自然学科,而且是一门试验性、实践性很强的学科,李新发在《中学化学教学语言的特点及其运用的要求》中说,它既要讨论化学基础理论、化学基本概念,又要从微观探讨元素化合物,并且在学习、讨论和探讨化学学问时离不开化学试验。化学学科呈现出明显的严谨性、抽象性、进展性、试验性等特征,作为传授化学学问的化学老师所运用的教学语言必定具有科学性、启发性、教育性、趣味性等特点。1、科学性:语言、词句和化学术语精确严密。化学学问贴近生活,所以我们在表达时经常不留意它的规范运用,而且作为刚刚接触化学教育的师范生来说,我们需要意识到自己的角色的转变,自己的不规范语言的使用很可能对同学造成不好的影响,语言的科学性也是必需留意的一点。首先应当留意的是化学学科中的一些读音,《谈化学教学语言的运用规范》中总结如下: Word第3页其次,义务教育阶段化学教学语言的表达化学用语要规范,在文章中,也指出了许多化学用语不规范的表达:〔1〕缺少限制条件,比方“水的熔点是0℃”,“氧气是一种无色无气味的气体”。正确的表达应当是“在标准大气压强下,水的熔点是0℃”,“通常状况下氧气是一种无色无气味的气体”。假如直接说,则缺少了限制会消失科学性上的不严密。〔2〕描述不精确,比方,“木炭还原氧化铜试验的现象是生成了铜和二氧化碳”,正确的表达应当是“木炭还原氧化铜的现象是黑色粉末变成红色,生成使澄清石灰水变浑浊的气体”。由于现象是观看到的,它和结论是有区分的。〔3〕描述消失学问错误,例如,“食盐不能导电”,正确的描述应当是“枯燥的食盐晶体不能导电”。〔4〕描述不规范,例如“向硫酸溶液中加入氯化钡充分振荡??”,正确描述应当是“取少量硫酸溶液于试管中,滴入氯化钡溶液,充分振荡??”。在学习过程中,我还留意了一些其他常常表达不规范的实例,比方,浓盐酸敞口于空气中生成的“白雾”,不说“白烟”;磷在氧气中燃烧产生“白烟”,不说“白雾”;在比较物质的酸碱性、氧化性、还原性、元素的金属性或非金属性、单质的化学活泼性、键的极性、共轭效应、诱导效应时说“强弱”不说“大小”等。消失诸如此类问题的缘由主要是老师对这些概念的理解还不够深化不够透彻或不留意语言科学表达。把“振荡”说成“晃一晃”,把化学方程式中“→”或“=”说成“等于”,把化学方程式中“+”说成“某加某”等。把氯化氢说成盐酸等。 Word第4页在高中化学的学习中,我常常听到“二氧化碳不支持燃烧”这样的表达,但事实上应当是“二氧化碳一般不支持燃烧”,去掉了“一般”,由于镁、钾、钠等活泼金属能在二氧化碳中燃烧,只不过由于学习上的阶段性,当时还未学习镁、钾、钠等金属。在给自己一个老师定位后,我熟悉到,化学教学语言中,任何含混不清、模棱两可和不正确地引用化学术语,都会导致科学上的错误。所以化学教学语言的科学性是非常重要的。2、启发性:擅长激疑,巧于解惑。中学化学教学的内容是基本的化学基础学问和基本技能,学习的内容是比较经典的定律、规律等化学基本原理和基本概念、简洁的元素化合物学问,学习起来比较枯燥乏味,教材中供应的素材往往是条条框框,老师也常常要求同学,要学好就得死记硬背,有时同学表现出不知为什么要学化学,学化学有什么作用。所以,提高同学学习化学的爱好,引起同学学好化学,我们在教学过程中要擅长运用启发性的语言,学会通过设问、提问等方法引起同学的思索,练习实际生活中的实例,让同学体会到学习化学的重要性。在《谈化学教学语言的运用规范》一文中,举出镁在二氧化碳中燃烧对同学们提出疑问的实例来说明化学语言的启发性,在其他的课节学习里,我们也应充分利用语言的启发性来使同学进行思索。例如讲了可燃物要发生燃烧,必需同时具备两个条件之后,让同学想出两种灭火的方法。再如:当学习了铁的化学性质,知道了铁是一种比较活泼的金属,在枯燥的空气里很难跟氧气化合,但在湿的空气里很简单生锈;铁还很简单跟酸溶液反应,跟硫酸铜等盐溶液反应,让同学想一想,我们应当怎样爱护铁制品、延长它的寿命,然后引导同学读课本上有关钢铁防锈的措施。 Word第5页3、教育性:切合时宜,恰到好处。我对在化学教学语言的教育性这一方面的描述有这样的见解。化学教学不仅仅是单纯的给同学传递化学学问,更重要的是在教授学问的过程中培育同学的情感看法和价值取向,传递化学正能量,以到达教学标准中所要求的“通过化学学习培育同学的合作精神和社会责任感,培育同学的民族自尊心、自信念和骄傲感。”这就要求我们老师在讲课过程中多讲与社会生活相关的学问,多位同学普及化学史的学问,如在学习“空气”时老师可以介绍普利斯特里、舍勒、拉瓦锡、卡文迪许等化学家对空气组成的发觉过程,让同学从中看到科学家对科学讨论的执着。在学习“纯碱碳酸钠”的内容时老师可以介绍我国的有名化学家侯德榜和他的成就侯氏制碱法以使同学感受到他拳拳的爱国之情。在学习原子的结构时老师可以介绍道尔顿、阿伏伽德罗、汤姆生、卢瑟福等科学家对原子理论逐步完善的过程。以培育同学的质疑力量。4、趣味性:寓庄于谐,活跃气氛化学学问的学习有时候是枯燥乏味的,老师要通过幽默幽默的语言让同学提起爱好。同学在参加学习的过程中,假如能够到达乐此不疲的境地,那是非常珍贵的。在文中提到老师可以在在教学中用名句、故事、诗歌、顺口溜、谜语和歇后语等方式,可以制造语言情趣,激起共鸣,使浅显的理论形象化,抽象的事物详细化,冗杂的学问简洁化,使同学如临其境,给人以美的享受。在引课与结课过程中,语言的趣味性也是特别重要的。此外,还要留意讲解语的趣味性,比方运用比方、拟人和夸张等修辞来使同学形象生动的理解概念。如描述分子间有间隔时,就可用把黄豆粒和芝麻料各装满一碗,相混合后,就不能再装满原来的两只碗了,这是由于它们相互挤占了空隙,使体积小于两体积之和。或者说把一滴水中的水分子,让10亿人按每分钟数100个的速度日夜不停的去数,要3万年才能数完。 Word第5页教学语言的正确规范使用是需要练习和学习的,我们准老师应当充分做好职前的预备,扩大学问面,优化学问结构。只有当自己有一桶水的时候,才能给同学一碗水。其次,我们还要多多练习,通过长期的积累,练就自己语言表达方面的基本功。最终,在正确表达的基础上,我们可以去留意语言的趣味性和幽默性,讨论语言艺术,形成自己独特的语言风格。