文档介绍：班主任工作案例分析
毛慧珍
白山市第十中学
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【案例】初二年级刚开学不久, 我班从外校转来一名学生——袁野。由于他经常逃课上网吧, 且与班主任吵架, 曾产生辍学思想。刚来三天他又原形毕露, 不爱写作业, 经常逃课上网, 任课老师对他的评价很不好。一次袁野因上化学课没带书要借别人的, 声音很大, 老师说了他, 他理直气壮地说:我借书, 又没犯什么错误。并跟老师大吵起来。作为教导处主任又兼班主任的我, 知道了事情的经过后, 找到他, 先肯定他想学****的态度, 表扬了他, 借此机会又指出问题所在, 孩子最后认识到自己的错误, 并向化学老师赔礼道歉。随后的几天, 他学****的热情高了, 上课也不讲话了。看到他的进步, 我感到很欣慰。多年的班主任工作经验告诉自己:顽皮的学生, 往往是感情丰富、表达方式直接, 思想比较单纯的孩子。对这样的学生采取粗暴或强硬的方式进行教育, 往往会激起他们抵触或叛逆行为。因此我从各个方面关心他、照顾他。有一次他病了, 我买了好多吃的东西去看他, 并说:“老师与同学们都想你了, 等你早点回去呢!期末还希望你能给大家一个惊喜呢!”他很高兴, 之后就好像变了一个人。功夫不负有心人, 期中考试, 袁野的数学成绩就由原来22分提高到了60多分, 学期末就已提高到80多分, 名次也由原来班级的34名进步到12名。在班会上, 我对所有成绩提高的学生给予物资奖励, 尤其表扬提高幅度比较大的袁野同学。从此他对自己更有信心了, 更爱学****了。由于他的不懈努力, 最后以优异的成绩考入重点高中。
【自我分析】其实, 袁野的逆反心理是一种正常的生理反应。首先, 由于初中生生长迅速、身高体重接近***、精力充沛, 容易使他们产生***感。加之他们从电视、网络上似懂非懂地接收着***化的熏陶, 因此他们希望与成年人平等相处, 希望从心理上断乳。然而在家长眼里他们还是个孩子, 啥也不懂, 由此导致他们心理上的需求常常被忽视或漠视, 所以初中生的逆反心理自然容易滋生蔓延。其次, 初中生为了追求心理上自我肯定的满足感, 让社会认识到自己的存在与地位, 往往表现出某种偏执, 以引起别人重视、注意。很多学生的逆反不是针对于某件事本身, 而是来自于老师安排这件事的态度和方式方法让学生产生逆反情绪, 主要以“管、卡、压”的方式要求学生, 对断乳期的初中生来说无疑是一种催化剂。如果教师能够懂得初中生的心理需求, 多方面关爱他们, 或许袁野不会发展到像刚转来时人见人烦的顽劣生的模样。
【教育延伸】近二十年的班主任生涯, 反思自己的班主任工作, 认为应该从以下几个方面考虑:第一, 要引导学生认识逆反心理的客观性所在。让学生认识到逆反心理和行为是一种正常的生命现象与规律, 但绝不要放纵自己, 更不要过分责怪自己, 要想方设法地使自己超越这一规律的局限性。第二, 要勇于向学生承认自己的错误。青春期的学生渴望与成年人平等相处, 当师生发生冲突时, 教师首先要反思自己的行为是否公平、公正、合理,