文档介绍：扎扎实实做好高三第一轮复习工作
一、今天高三物理班现状
本届高三共有6个物理班,共计322人。三个物化班和三个物生班,1、2、3班为物化班,4、5、6班为物生班。高二分班时,物化班学生理科成绩相对较好,但三个物生班学生物理成绩参差不齐,有的甚至很差。有的学生高一期末考试时物理成绩只有四十几分,学物理的原因是在什么学科都学不好的情况下选学物理的。所以物理的一部分后进生,给我们的教学和管理带来了较大的压力和困难。
二、九月苏州市测试反馈信息中暴露的主要问题
1、审题不够仔细。如第9题,是求“”,P点的位移和速度值,。又如第10题,对“停下”的理解不够彻底,粗心的看成速度为零,而导出解错误,这样的例子还有很多。
2、书写不够规范,计算不够准确。物理学科非选择题较多,对书写提出了较高要求。如第14题作图不准确,没有必要的文字说明等,有些同学简单计算出现差错,如第16题,时间的计算2×10-3s算成2×10-2s,如此等等。
3、实验问题复习过程中遗忘太多,也没有注重复时教学中不能忽视的一个大问题。
4、基础知识不够扎实,主要体现在对物理基本概念、基本规律的理解和应用上。典型表现是第1题比值定义式的理解掌握较差。
5、思维不够灵敏。应该说该份试卷出的还是较好的,有许多问题有利于培养、检查学生的思维能力,但也有很多学生形成思维定势,缺乏灵活应变能力。这也提醒我们在以后的教学中要注意试卷分析和讲解的质量,努力提高学生的应变能力。
三、采取的对策
1、分层次教学
采用“平行班授课制”,对学生用“一种标准”衡量,弊端严重,它否认了学生的差异,掩饰了学生的个性。如何面向全体学生、因材施教,充分发挥学生的特长,使每位学生都能学有所得、学有所长、学有所用,从而感到学校教育的乐趣,这就要求实行分层教学。
分层教学就是以学生为主体,因材施教,加强个别学生心理疏导,克服自卑心理,少一点埋怨,多一分理解,准确看待与评价“非常努力”和“不很努力”,对学生差异和个性特点要充分考虑,这也是对学生在原有的基础上得到合理的发展。
2、充分调动学生的非智力因素
由于分层教学本身的原因,要求我们学科教师充分重视分层教学中学生出现的情绪的变化,在教学中以学生为主体,尊重学生,相信学生,关心学生,爱护学生,与学生同舟共济,尤其对基础差的学生,要有耐心、恒心、爱心,信心、交心,做学生的知心朋友,使学生能充分信任老师,同时也充分信任自己,有微小的进步就要大大的表扬,最大程度地调动他们的潜能和学习的积极性,充分发挥他们的非智力因素,使他们的心理素质、学习行为规范、学习思维品质等反面有所长进,以取得令人称赞的成绩。
3、充分发挥团队整体优势
我们今年高三物理班共3位教师,客观地讲,任何一个教师都有自己的特长,而每个教师都能独当一面。俗话说,三个臭皮匠还能顶个诸葛亮啊,而我们是一个整齐的团队,我们同心协力,在教学中做到:
(1)几个统一:
①统一备课:提前几天备课组活动一起讨论教学内容,达成一致后,精选试题,由一位教师具体负责编写讲义;②统一教学进度:分层次教学实施后,我们教学进度仍然统一,只是对4、5、6班教学要求有所降低,4、5、6班着重务实基础,作业主要是基础题和一部