文档介绍：浅谈小学语文课堂教学评价
清平小学丁禄芳
内容摘要:在新课程理念的指导下,课堂教学评价出现了:教师对学生的评价,学生对老师的评价,学生之间的评价以及学生的自我评价。这些新的课堂教学评价方式也日趋完善。为了促进和提高课堂教学质量,我们还要进一步完善、改进课堂评价方式和方法。
关键词:课堂教学评价、激励、发展
 《语文课程标准》明确指出:实施评价,应注意教师的评价、学生间互相评价与学生的自我评价相结合。在新课程理念的指导下,新的课堂教学评价方式日趋完善,大多数课堂教学教师能针对学生学****的具体状况全方位地做出评价,并能及时调动起学生学****的积极性和主动性,但是,在课堂教学评价中,我们大多数教师,还未充分注意学生对老师的评价,学生之间的评价以及学生的自我评价。为了更好地发挥教学中的评价作用,促进和提高教学质量,笔者下面根据自己的教学实际,对小学语文课堂教学评价,进行粗浅的分析。
一、教师对学生的评价
法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明,当学生的某种良好行为出现以后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成良好的心境,并使同类行为向更高的层次发展。从这个意义上来说,每个学生都希望得到赏识,因此,准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学****的积极性,增强学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的学****状态,充分发挥学生的内在动力。《语文课程标准》指出:
“在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”例如:我们教师在请学生拼读生字词时,教师不单纯地评价学生,拼对了,拼错了。而是“三声读得准确”,“注意了平舌音”,“后鼻音读得准确”,“敢于举手发言,好,再看仔细一点,就更好了,谁来帮帮他”等等;我们教师在要求学生思考、回答问题时,为激发学生的积极思考,我往往这样评价学生的回答:“这个问题,思考的方向对了,再看看课文,再想想,肯定会更好”“有自己独特的见解,老师为你竖起大拇指”……总之,在课堂教学中教师对学生的评价语言,要具有激励性、导向性,即要激发学生积极主动地学****有要能引导学生怎样学****br/>二、学生之间的互相评价
我们教师在课堂教学中往往会要求学生之间进行互相的评价,评价的目的不仅是为了考察学生达到学****目标的程度,重要的是为了检验和改进学生的语文学****和教师的教学。更重要的是,由于学生之间处于平等的“智商”,他们的评价往往更能激发学生互相学****共同进步。但是,在教学实践中,我发现很多学生,最爱找的是别人的缺点,很少发现别人的优点。评价别人时,语言也很单一,如:ⅹⅹⅹ声音好听,ⅹⅹⅹ读得太快,ⅹⅹⅹ哪里读错了……被评的学生,要么高兴,要么低落。这样的评价,意义不大。我们教师要让学生之间的评价,真正达到互相学****共同进步,我们还得从一年级开始,逐步教会学生怎样去评价,教会学生怎样接受别人的评价。例如:笔者曾经听我校的一位资深的语文教师的课。学生读完生字词,请同学评价,
“ⅹⅹⅹ声音响亮,每个字宝宝的音都读准确了。”被评的同学马上站起来望着评价自己的同学说:“谢谢你的评价,以后我会更加努力的。”这样的训练,是非常有益的,只要我们教师坚持每一节课,每一次评价都落到实处,都能从学生的发展出发,就一定会取得好的成果。
另一方面,小学生喜欢模仿老师去评价别人,因而教师对