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小学语文与大思政:融合发展的路径与实践探索.docx

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小学语文与大思政:融合发展的路径与实践探索.docx

上传人:科技星球 2024/12/13 文件大小:27 KB

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文档介绍:该【小学语文与大思政:融合发展的路径与实践探索 】是由【科技星球】上传分享,文档一共【9】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【小学语文与大思政:融合发展的路径与实践探索 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。小学语文与大思政融合发展的路径与实践探索??Summary:本文聚焦于揭示两者融合发展的深层意义,探索小学语文教学中思政教育的有效途径,并通过跨学科实践,展示大思政课程与小学语文教学的深度融合可能。融合发展的路径探索着重于挖掘语文教材中蕴含的思政教育资源,倡导以学生为中心,将价值观教育自然融入语言文字的学习中。通过案例分析,论文提出将思政教育与语文教学活动有机融合,如通过主题阅读、写作实践,引导学生在语言实践中感悟社会主义核心价值观。跨学科融合实践部分,展示了小学语文教学如何与历史、道德与法治等学科携手,构建协同育人的教学模式。通过设计主题整合的课程活动,如以“红色文化”为主题,将阅读理解、口语表达与历史知识学习相结合,不仅丰富了语文教学内容,也深化了思政教育的实践效果。本文的研究旨在为小学语文教学的思政教育提供新的视角和实践路径,以期为全面提升学生的综合素质,培养新时代公民提供有力的教育支持。Keys:小学语文;大思政;融合发展;教学路径;实践探索一、小学语文与大思政的融合发展意义在新时代教育的背景下,小学语文与大思政的融合发展不仅是教育理念的革新,更是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。融合发展的意义深远,体现在以下几个方面:(一)小学语文与大思政的融合是落实立德树人根本任务的关键举措。语文,作为基础教育的核心科目,承载着传承文化、塑造人格的重要责任。大思政教育,旨在将思想政治教育融入日常教学,培养学生的价值观和道德素养。两者结合,能够使学生在学习语言文字的同时,自然地接受社会主义核心价值观的熏陶,从而内化为个人的行为准则和人生信念。(二)融合有助于提升语文教学的实效性。小学语文教材内容丰富,蕴含着丰富的思政教育资源。通过挖掘这些资源,教师可以设计出富有思政元素的语文教学活动,使学生在参与阅读、写作、讨论等语文实践中,自然而然地理解和接纳思政教育,从而提高教学的吸引力和实效性。(三)再者,融合有助于构建全面育人的教育体系。将思政教育与语文教学相结合,打破了学科间的壁垒,实现了知识传授与价值引领的有机结合。这样的教育模式不仅丰富了语文教学的内容,也拓展了思政教育的途径,有助于实现全人教育的目标。小学语文与大思政的融合发展意义重大,它不仅强化了语文教学的思政功能,也推动了教育方式的创新,为培养新时代有理想、有本领、有担当的接班人奠定了坚实的基础。随着教育改革的深入,这种融合模式的探索和实践将不断拓展和完善,为我国基础教育的高质量发展提供有力支撑。二、,它旨在通过语文教学活动,将社会主义核心价值观自然融入学生的学习过程中,引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。在小学阶段,儿童的身心发展正处于关键时期,价值观的塑造尤为关键,语文教学作为日常教育活动,其潜移默化的影响不容忽视。(一)语文教材是价值观教育的重要载体。从古代诗词到现代散文,从革命历史故事到当代社会热点,小学语文教材中蕴含着丰富的思政教育资源。教师应深入研读教材,挖掘其中的德育元素,如通过《悯农》让学生体会珍惜粮食的重要性,通过《狼牙山五壮士》激发学生的爱国主义情感。通过精心设计的教学环节,使学生在理解文本的同时,自然而然地受到正面价值观的影响。(二)教师在教学中应以学生为中心,采用生动活泼的教学方法,如角色扮演、小组讨论、情境模拟等,引导学生参与到思政教育中来。例如,通过角色扮演《孔融让梨》的情景,让学生亲身体验和理解谦让的美德。这种参与式学习不仅使学生在实践中感悟价值观,还能增强他们对思政教育的认同感和接受度。(三)语文教学中的写作和阅读活动是价值观教育的有力工具。通过撰写主题作文,如“我心中的英雄”或“我与祖国的故事”,学生可以表达对社会主义核心价值观的理解和感悟,同时提升他们的文字表达能力。在主题阅读中,教师可以引导学生阅读反映社会主义核心价值观的优秀儿童文学作品,如《小英雄雨来》等,让学生在阅读中感悟和内化这些价值观。通过这样的方式,小学语文教学的价值观引领不仅能提升学生的语文素养,更能塑造他们的道德品质,为他们的人生发展奠定坚实的基础。在未来的教育实践中,我们需要进一步探索如何将思政教育与语文教学更紧密地融合,以实现知识传授与价值观塑造的完美结合,为培养新时代的公民做出更大的贡献。,需要教师巧妙运用多元策略与方法。首先,教师应充分挖掘语文教材的思政教育资源,将其作为思政教育的天然素材。例如,通过《少年闰土》引导学生认识到劳动人民的伟大,通过《匆匆》启发学生珍爱时间,通过《小英雄雨来》培养学生的爱国主义情怀。在讲解课文时,教师要善于捕捉文本中的思政教育点,通过解读文本,巧妙引导学生思考背后的道德寓意和社会价值。(一)倡导情境教学法,使思政教育在语文教学活动中自然发生。例如,在教授《草船借箭》时,教师可以设计角色扮演活动,让学生扮演诸葛亮、周瑜等角色,通过角色体验,理解智谋、团结与合作的重要性。这种方式不仅能激发学生的学习兴趣,也有助于他们从历史故事中汲取思政养分。(二)再者,利用多媒体教学手段,让思政教育更具感染力。例如,播放与课文内容相关的纪录片或短片,如《厉害了,我的国》片段,让学生直观感受国家的发展成就,增强民族自豪感。此外,利用现代信息技术,如电子书、互动软件等,可以使思政教育与语文学习更加生动有趣,符合儿童的接受习惯。(三)同时,实施项目式学习,让学生在解决实际问题的过程中领悟思政理念。例如,围绕“绿水青山就是金山银山”这一主题,学生可以进行环保调研,搜集资料,撰写报告,通过实践活动提升环保意识,理解可持续发展的理念。这既锻炼了学生的实践能力,也深化了思政教育。思政教育融入小学语文教学是一个系统工程,需要教师灵活运用策略和方法,通过有目的地挖掘教材、创设情境、利用多媒体、实践项目以及跨学科整合,让思政教育在语文学习的每个环节中自然渗透,实现知识传授与价值观培养的无缝对接。只有这样,我们才能培养出既有深厚语文功底,又有良好道德品质的新时代小学生,为他们的全面发展和社会的和谐进步打下坚实基础。三、,而是深层次的思想渗透与教学方法的创新。大思政课程的核心理念在于将思想政治教育融入日常教育的各个环节,实现全程育人、全方位育人的目标。这一理念与小学语文教学天然契合,因为语文教学本身就是一种情感共鸣、价值传递的过程。两者在教育目标、内容选择和教学方法上存在着互补性,共同构建起一个全面且富有深度的教育框架。(一)小学语文教学的价值观引导与大思政课程的育人目标一致。语文教材中富含历史故事、文学作品和道德寓言,都是思政教育的宝贵素材。通过解读这些文本,学生不仅能提升语言技能,还能在解读人物行为、理解事件背后的社会意义中,自然而然地接受和内化社会主义核心价值观。大思政课程强调的核心价值观教育,正是语文教学中价值观传递的有力支撑,二者共同服务于立德树人的根本任务。(二)大思政课程注重生活化、情境化的教育方式,这与小学语文教学中倡导的情境教学和活动教学不谋而合。例如,通过角色扮演、故事讲述等语文教学活动,可以让学生在亲身体验中感受和理解思政主题,从而增强思政教育的实效性和亲和力。这种将思政内容融入日常生活情境的教学手法,既符合儿童的认知特点,也符合大思政课程强调的教育理念。(三)再者,大思政课程强调跨学科整合,小学语文教学作为基础学科,能够与历史、道德与法治等科目形成协同效应。如以“红色文化”为主题,可以设计融合了阅读理解、口语表达和历史知识学习的综合活动,让学生在语文学习的同时,也深化对历史事件和革命精神的理解,促进思政教育与学科知识的融合共生,这正是大思政课程所追求的全人教育目标。大思政课程的核心理念与小学语文教学在目标、内容和方法上形成了互补,为小学语文教学的思政教育提供了理论指导和实践路径。通过挖掘语文教材的思政元素,创新教学方法,实施跨学科整合,小学语文教学可以在传授知识的同时,自然而然地融入思政教育,为培养新时代有理想、有文化、有道德的公民提供了坚实的教育基础。,大思政课程的具体实践已经呈现出多样化和深入化的特点,这些实践不仅丰富了教学内容,还通过创新的教学方法,显著提升了思政教育的效果。以下是对这些实践的具体分析以及效果评估。实践探索一:主题阅读活动小学语文课堂中,教师可以围绕思政主题,选择富含道德教育和社会价值的优秀儿童文学作品,组织主题阅读活动。例如,在“爱国”主题下,学生阅读《小兵张嘎》、《闪闪的红星》等作品,通过分析人物行为,感悟英勇无畏的革命精神。这种阅读活动既提高了学生的阅读能力,又在故事中渗透爱国情怀,使思政教育变得生动有趣。实践探索二:写作实践活动教师可以设置以思政主题为内容的写作任务,让学生在创作过程中深化对社会主义核心价值观的理解。例如,写作“我心中的英雄”,学生不仅要描述英雄事迹,还要阐述自己的价值观和人生观,这有助于将思政教育转化为个人的情感体验和认知结构。通过写作,学生不仅锻炼了表达能力,也实现了思政教育的内化。实践探索三:跨学科整合课程小学语文教学与历史、道德与法治等学科结合,形成主题整合的课程活动。比如,以“红色文化”为主题,教师可以设计一系列活动,如阅读红色经典文本、观看历史纪录片、参与历史场景再现等,让学生在语文学习中渗透历史知识,理解革命传统,培养爱国情感。这种融合教学不仅扩大了语文教学的视野,也强化了思政教育的深度。实践探索四:实践活动与角色扮演通过角色扮演、情境模拟等实践活动,学生可以更直观地体验思政主题。比如,在学习《狼牙山五壮士》时,学生扮演英雄角色,通过情境再现,体验到牺牲与奉献的精神。这种实践教学法使学生在情感共鸣中感受思政教育,提高了教学的感染力。效果评估方面,教师可以运用多种方式对融合效果进行评估。首先,通过课堂观察,了解学生在教学活动中的参与度和情感反应,例如是否积极讨论,是否能深入思考。其次,通过形式化的评估,如定期的小测验或反思性写作,检查学生对思政知识点的掌握程度。此外,可以通过长期跟踪,观察学生在日常生活中的行为变化,如是否在日常生活中体现社会主义核心价值观,以此作为思政教育成效的间接指标。大思政课程在小学语文教学中的具体实践,通过创新的教学策略和方法,使得思政教育在润物细无声中得以实现。这些实践不仅丰富了教学内容,提高了教学效果,还为学生的全面发展提供了有力的支撑。然而,要实现思政教育与语文教学的深度融合,还需进一步优化教学策略,完善评价体系,以确保思政教育的持续深入,并在实践中不断探索和创新。四、结论总结来看,小学语文教学中的思政教育路径探索,强调了以学生为中心的教学策略,如角色扮演、写作实践和主题阅读,这些方法既让学生在互动中自然接受思政教育,又锻炼了他们的语言表达能力和批判性思维。大思政课程的融入,使小学语文教学成为全方位育人的平台,而非单一的知识传授。教师的角色也从知识的传递者转变为价值的引导者和实践活动的组织者,这无疑对教育工作者的专业发展提出了新的挑战和要求。Reference[1]——以交叉学科“生态水工学”课程为例[J].《红河学院学报》,2024年第1期57-60,共4页[2][J].《河南教育(教师教育)(下)》,2023年第11期80-81,共2页[3]——以“交互动画设计”课程为例[J].《计算机应用文摘》,2024年第5期9-11,共3页[4]——以“品悟针尖国粹”课程为例[J].《辽宁教育》,2024年第2期9-12,共4页[5][J].《黑龙江教育(高教研究与评估)》,2024年第1期56-58,共3页?-全文完-