文档介绍：直线、射线和角教学反思
1、学生学****起点的思考:在学****直线、射线和角之前,学生已经在二年级学****了线段、直角的特征,在三年级学****了锐角和钝角的知识,在生活中学生也已经积累了较多的关于线段与角的经验。本课知识是在此基础上的延续与进一步抽象。从线段到射线、直线,从认识角到对角的抽象定义,都具有从直观到抽象的特征。教学中把握好这一特征,可以迅速沟通学生已有经验与新授知识之间的联系,使学生变得较为容易。
2、教学重难点的思考:本节课的重难点是掌握直线、射线和线段的区别和联系。因此在教学中也是花较多的时间在处理这方面。在教学完线段、射线和直线后,我先画一条直线,并在直线上点上一点,让学生在这条线上找其他的线,从而发现射线是直线中的一部分,再问道学生线段和直线的联系时,学生自然而然就能想到再在直线画一点,从而发现线段也存在直线中,就可以发现线段也是直线中的一部分。
3、学****方法的思考:在本节课的教学中,当我教学完直线、射线和线段的特征,就让学生动手画一条直线、一条射线、一条线段,从而巩固直线、射线和线段的特征,促进学生对这部分知识建构。另外,让学生先在从一点画多少条射线,再到从一点画两条射线引出角的定义,很自然地过渡到角的教学中。
但是这节课我有很多不足之处:
1、学生的积极性没有被完全调动起来,几个学生拿着三角尺只顾自己画,并没有很认真去听老师的要求,特别是让学生从一点出发画射线,有几个学生画了很多条射线,并没有抓住“从一点出发”这个条件。
2、由于自己缺乏经验,没有对知识进行适当地整合,自己觉得自己的课上得比较累,学生的自主归纳、总结的环节不够多,学生课堂的主体性体现地不明显。
3、对于角的定义,学生的掌握还不够深刻,应该在画完角后,板书下定义,并再次强调角的两条边是两条射线。
4、在教学中,觉得自己的语言比较琐碎,可以更加精炼一些。
当然,小学数学的预****对我来说是一项全新课题,也是一项复杂的工程,如何更有效地指导学生预****如何有效地督促检查学生的预****效果?如何充分调动学****预****的积极性?如何更科学地设计预****作业才能达到预****应有的最佳效果?……还有很多未知的领域需要继续探索,我将在这方面继续努力下去。
2012/09/20