文档介绍：认识平均分
教学目标:
1. 使学生经历分物体的过程,初步感知“平均分”,体验“平均分”的含义。
2. 通过动手实践、小组合作,培养学生的动手操作能力和语言表达能力,初步培养有序思考的****惯。  
3. 教育学生养成礼貌待人和互帮互助的****惯。
教学重、难点:
使学生理解平均分的意义。
教学过程:
一、创设情境,激趣引入
师:同学们,秋天到了,秋天的大森林可美了!想不想到美丽的大森林里看一看啊?
师:那我们就一起去看看吧!
出示课件:
师:哎,这里在干什么啊?哦!原来小动物们正在举行丰收庆祝会呢。请你仔细观察,你在这里发现了哪些数学信息?
师:大家观察的可真仔细啊!现在我们想一想,每种小动物最爱吃的是什么呢?
二、动手操作,探索新知
(感受“同样多”,认识“平均分”)
(1)引出问题。
出示课件:
师:这么多的竹笋,该怎么分哪?能帮帮它吗?
师:那现在就请同学们用10个棋子代替10个竹笋,帮两只熊猫把竹笋分一分吧。
(学生操作,教师巡视)
(2)汇报结果。
师:分好了吗?谁来说一说你是怎么分的呀?
学生说明自己的想法:
(3)对比分析。
师:同学们,帮两只熊猫分竹笋,有好多种分法。一起看,在刚才这几位同学所说的分法中,这一种(指上面一类)主张给大熊猫多一些,认为大熊猫的饭量大;而这一种(指下面一类)呢,觉得应给小熊猫多一些关照;在这些分法中,有一种分法,既没有多给大熊猫,也没有多给小熊猫,而是怎么分的呢?
(4)感受“同样多”。
小结:一共有10个竹笋,分给了2只大熊猫,每只熊猫分得5个竹笋。
(5)揭示课题。
师:同学们,每只熊猫分得5个竹笋,它们分得的结果怎么样啊?
师:公平,就是每份分得同样多。像这样,每份分得同样多(板书:每份同样多)就叫做平均分(板书:平均分)。我们在日常生活中,为了分的公平,经常使用平均分。
。(感受第一种分法)
(1)师:小猴子看见我们帮熊猫分了竹笋,它们也等不及了。请看,你发现了哪些数学信息呢?出示课件:有20个桃子,平均分给5只小猴。
师:你能把这20个桃子,平均分给5只小猴吗?
师:那就请你用棋子代替桃子,帮这5只小猴来平均分一分吧。自己分完之后,还要和同位互相说一说自己是怎么分的。
(生动手操作,师巡视。)
师:都分好了吗?谁来展示一下你的分法?
(生1展示分法。)
(2)课件演示不同的分法。
(3)小结。
师:刚才我们用了不同的方法给小猴分桃子,但是不管哪种方法,最后每只小猴都分得了4个桃子。它们得到的桃子数是——一样多的。
师:既然它们得到的同样多,这都是——平均分。
(4)规范语言表达,叙述平均分的过程。
师:谁能把平均分的过程再来说一说呢?
(师板书:把20个桃子,平均分给5只小猴,每只小猴分得4个桃子。)
。(感受第二种分法)
(1)师:熊猫吃上了鲜嫩的竹笋,小猴也吃到了香甜的桃子,接下来我们听一听可爱的小兔是怎么想的呢?出示课件:
有12个萝卜,每只小兔想吃4个,可以分给几只小兔呢?
师:我们再用棋子来摆一摆吧!
学生