文档介绍：品窦桂梅的《珍珠鸟》教学感悟
我们语文教师作为基础教育工作者,最关注的就是课堂教学的有效生成性,在新一轮基础教育课程改革有序进行的过程中,我们老师更应该追求扎实、简单、高效的语文教学境界。窦桂梅老师一堂妙趣横生的《珍珠鸟》,让我们更清楚地知道语文课不等于讲课文。
一、语文课应该是一个求实的课堂
语文教师跟着课文内容跑,是一件吃力不讨好的事情。课文讲人生境界,语文教师就假装哲学家;课文讲瀑布的葬礼,教师就假装环保人士;课文讲松鼠,教师就假装动物学家;课文是神话,教师就假装人类学家……总之语文教师成了“变脸”演员,变来变去,结果肯定是失其本心,失去自我,忙的都是别人的专业。语文教学不能偏离自己的轨道,语文学习的根本目的在于运用,语文顾名思义就是语言和文学,也就是说语文是工具性和人文性的统一体,在语文教学过程中,我们就应该把这两点贯穿其中加以运用。
如窦桂梅老师在执教《珍珠鸟》时,以信赖贯穿主线:品味人与小鸟的“信赖”,探讨人与大鸟的“信赖”,思考人与鸟类的信赖。
师:通过读书,我们了解到的珍珠鸟可以用一个字形容——(生:就是“小”)瞧这一个个“小”,我们会想到好多形容小的成语——(生:小巧玲珑)
生:还可以换一个成语叫娇小玲珑。而且胆子还小,那就可以说“胆小如鼠”。
师:意思一样,但就是不美了。(学生领悟,换成“谨小慎微”)
师:你们发现没有,课文还有一句——(课件打出)“渐渐,它胆子大了。”俗话说“本性难移”,自然也可说“鸟性难移”。从怕人,到胆大,怎么反差这么大呢?
(几位学生发言,一学生说这里关键是文中的“我”努力的结果,让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来)
师:那好,现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任,使它“渐渐,胆子大了”的。读读课文,找出具体的语句,用自己的话来说也可以。
(学生读书,找出:“我呢,决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子,即兴精彩短评)
师:感谢你们的发现,可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。
学生在交流感受的过程当中,相互碰撞出智慧的火花,享受着语文学习的快乐。课上得如此自然、扎实而又灵活,没有一点雕琢的痕迹,真正实现了人文性与工具性的统一。
二、语文课堂应该是一个求简的课堂
我们好多老师为了体现语文课堂的开放性,彰显新课标理念,语文课堂盲目追求形式化、活动化,内容庞杂,喧宾夺主,学生抓不到重点,从而造成了语文课堂的低效和教学目标的失败。窦桂梅老师在《珍珠鸟》这一课时,就以文章的中心词
“信赖”为突破口,引发了学生对人与自然,人与人等关系以及对“信赖”主题的思考。教学伊始,窦老师以“珍珠鸟是种怕人的鸟、怎么会变得不怕人?”这一线索,引导学生寻找文中人鸟关系的变化及原因,由此自然而然地领悟“信赖,能创造出美好的境界”这一文章主旨。随后,窦老师跳出文本,引用了“虽知主恩重,何日肯重来。始知锁向金笼听,不及林间自在啼。”“谁闻笼中鸟,飞去肯飞还。”等古诗名句,通过点拨、引导,将学生建构的关于信赖的话题进行了解构,由此挖掘出文中所谓的信赖其实是狭隘的,真正的信赖是还给鸟儿自由。紧接着,窦老师又启发学生想象:假如“我”给了珍珠鸟真正的信赖,珍珠鸟就会得到真正的自由吗?由此,引发了学生对人与自然、人与人等关系以及对“信赖”大境界的思考。
窦老师的课没有啰嗦的