文档介绍：小学口语交际课现状调查报告
一、调查背景和目的
口语交际是人类特有的一种社会活动,研究表明,儿童从出生到6岁才能基本掌握母语。但要想形成运用母语的熟练技能,还需要10年左右的时间,所以,小学阶段是口语交际能力发展的最佳时段,小学阶段无疑承载了培养儿童口语交际能力的重任。《语文课程标准》对口语交际的总目标设定为“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”
基于此,我们对口语交际课堂教学现状情况进行了调查,以便进一步了解口语交际课堂教学的现状,找出其中存在的问题,为今后的口语交际教学提供参考,更有效地提高学生的口语交际能力,使学生更好地理解和运用祖国的语言文字,为学生的可持续发展、终身发展服务,培养出适应现代化社会需要的新型人才。
二、调查的对象
我们对伍家岗区2011年小学语文“凸显课型研究提高教学效益”优质课竞赛中的四节口语交际课作为案例,从教师的课堂教学和学生的活动进行调查,涉及到四位参赛教师和两百多名学生。
三、调查内容和方法
调查内容:根据《伍家岗区小学语文口语交际教学评分标准》,我们制作了《课堂观察量表》,主要从交际****惯、情景创设、多维互动三个方面进行课堂观察、分析。交际****惯包括仔细倾听、先想后说、说话有礼貌等;情境创设方面,我们关注的是教师的情境性评价和学生是否能明确角色,情景应对;多维互动方面,我们关注的是教师策略指导和学生的交际活动。
调查的方法:课堂观察、后续检测、课后分析、讨论。
四、调查结果及分析
(一)交际****惯
在四节课上,教师都能创设真实的交际情景,激发学生交际的兴趣,在互动的交际活动中通过及时评价、示范、提问培养学生良好的交际****惯。如黄维敏老师执教《续编故事》一课,出示了小兔子、小松鼠的画面,让学生与小动物有礼貌地打招呼,接着教师与一学生分别扮演小兔子和小松鼠互相打招呼,起到示范引路的作用,同桌的两个小朋友角色体验时,老师通过及时评价“谢谢你们”“像他一样把话说清楚”“同学们的掌声是对他最好的鼓励”等指导学生交际时养成有礼貌、把话说清楚、认真听别人说话的好****惯。向小菊老师执教《奇妙的动物世界》创设情景:自我介绍,通过板书:样子生活****性本领,引导学生介绍时把话说完整,倾听是要认真,不清楚的地方主动询问,并且老师通过扮演大象进行自我介绍时,对学生的倾听提出了更高的要求,即边听别思考抓要点,这也是一种很好的交际****惯培养。
不同年段的学生,培养的交际****惯的侧重点不一样。对于高年段的学生,学生的交际****惯更为丰富,除了有礼貌,把话说清楚,仔细倾听,按顺序说得有条理,内容具体之外,还应该包括听他人说话时,能抓住要点,简要转述,表达时语气、态度适当这些要素。陈媛媛老师执教《忆难忘述感动》一课时,引导学生看广告,说广告的内容,说生活中令自己感动的事时渗透了一些交际****惯的培养,但怎么说具体,怎么有顺序缺乏针对性的指导,学生讲述令自己感动的事情时,态度比较“冷”,我们并不能从学生的语气、神情感觉到学生被感动,所以学生此时的讲述不能以情动人。
(二)情景创设
在四节课上,教师创设了各种情境,引导学生在角色体验和换位中培养交际能力。如《续编故事》一课,老师创设了以下情境:(1)小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙走来,跟它们打个招呼吧;(2)小兔看