文档介绍：还生活原面目显词语真本色
———浅谈低年级词语教学

【摘要】小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要认识世界,认识生活,进行思维活动,必须依靠词。所以,词是字、句、段、篇的纽带。要培养学生理解和运用祖国语言的能力,必须以词语教学为基础。它“不是语文教学的点缀,而应贯穿与整个语文教学的全过程。”是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。尤其是低年级小学生,“当词语未与学生精神领域建立广泛而紧密的联系时,这些词语在学生的心中是了无生命的,是生机勃勃的心灵之树旁一片枯萎的叶子”[1]而语文老师的一个重要职责,就是带学生‘沉入词语的感性世界’(李海林语),和学生一起‘在汉语中出生入死’(王尧语)。可以说,优化词语教学,让学生学会运用多种方法理解词语,是小学语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视。因此,我从四方面对低年级小学生词语教学作了初步的探讨。
【关键词】词语教学生活
《义务教育小学语文教学大纲》中明确提出:“要重视词汇教学。”词语是构成句子的基本单位,因此教师只有进行有效地词语教学,才能提高学生阅读、口语交际和写作的能力。要提高词语教学的质量,教师就得按照《新大纲》的精神,采取多种方法灵活进行词语教学,尤其对低年级小学生,要抓住每个契机“让词深入儿童的精神生活里去”“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”(苏霍姆林斯基),这为将来提高小学生阅读和作文架起了一座坚固的桥梁。而低年级孩子由于其年龄偏小,理解能力差,活动积极、好奇心强等特点,词语教学又有其独特性、灵活性,粗略概括为词语教学四重奏:
“无字词典”,张扬词语个性
维果斯基说“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。最近刚和学生一起上完三年级第2课《学会查“无字词典”》,学生们惊喜地告诉我,其实在二年级时,我们已经会用“无字词典”观察身边的事物了。
一年前,学校组织全体同学去参观常州市污水处理厂,游鹅鼻嘴公园。一路上,大家对很多词语有了新的认识,深的体会。如当我们经过清水池(污水已被处理过的水池)旁时,孩子们看到脏得冒泡,发出恶臭的水通过一道道程序,居然变得那么干净,可以清清楚楚地看到水池里的一切,而且没有一丝异味,都兴奋地高喊“终于看到干净的水了,清澈见底!”接着,我们坐车来到鹅鼻嘴公园,当在小炮台前看到“中国第一、世界第四”的特大跨径钢悬索桥——江阴长江大桥时,看着50吨重2,200米长的一根根索股在空中架设、张拉成桥,听着导游的讲解,孩子们深有体会地对我说:“老师,我到现在才知道什么是‘悬索桥’。”“大桥真的很雄伟、壮观!”从孩子们的议论纷纷中,我分明看到了一个个张扬个性的词语,正被学生真真切切地感受着。在接下来的参观太湖鼋头渚过程中,所有人再一次惊叹了“山清水秀”“气象万千”“烟波浩淼”……这次综合实践活动中,每个学生都有着自己独一无二的收获,以自己的视觉去感受着书本上那些冷冰冰的词语,原来如此富有个性。生活的原来面目,竟显出词语的本色,如此多姿多彩,令人陶醉。
寓教于“演”,点燃词语情感
窦桂梅老师在教低年级的《落叶》一课时,通过表演让学生理解词语;通过游戏,让学生自然进入课文的情景中,设身处地体验到小动物游戏时的欢快心情,为阅读奠定了情感基础。