文档介绍：初中思想品德教学“三维目标”中“过程与方法”的设计与制定
思想品德新课程提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标。
在这三个维度中,“过程与方法”目标无疑是新课程改革重要的创新之处,即把“过程与方法”视为课堂教学的重要目标,从课程目标的高度突出“过程与方法”的重要地位。
“过程与方法”这一目标就是要求学生在获得基础知识与基本技能的同时成为学会学****体验探究、主动参与、掌握方法的过程。对思想品德而言,“过程与方法”目标的内涵就是学生学****思想品德的过程,也就是学生学会学****思想品德的过程,重在通过学****的经历和体验掌握学****思想品德的方法。
新课程强调关注学生学****思想品德的过程与方法,既为学生人格的整合发展提供时空,也可避免以往思想品德学****中的过于强调接受学****死记硬背、机械训练的状况。但新课程改革以来,思想品德“过程与方法”教学目标的价值并未引起广泛的重视,教师设计和制定的“过程与方法”教学目标仍存在诸多问题。
一、“过程与方法”目标的设计
思想品德“过程与方法”目标属于新课改下三维教育目标中的一个维度,制定“过程与方法”目标不能脱离其余二维目标,应统一到整个教学目标的制定过程中。设计和制定“过程与方法”目标必须以新课程理念和思想品德教学目标理论为指导,根据思想品德课程标准的教学要求、教材具体内容和所教班级学生的实际情况进行设计。具体来说,思想品德“过程与方法”目标设计应做到以下三点:
(一)明确“过程与方法”的总目标及具体目标
明确思想品德课程总目标及具体目标,这是我们制定“过程与方法”目标的起点。根据思想品德课程总目标,相应的“过程与方法”具体目标体现在如下几个方面:、爱护自然、保护环境;、感受、体验、参与社会公共生活,善于同他人交往与沟通;,能进行基本的道德判断和是非辨别,能够负责任地做出选择;、自我控制,能够理智地调控自己的情绪;、处理、运用社会信息的方法和技能,能够独立思考、提出疑问和进行反思……
(二)正确选择教学方法
在课标的指导下,教师认真钻研教材,研究学生,确立教学方法是制定“过程与方法”目标中的关键环节。同一节课,知识技能的目标应该是相同的,而教师讲课的方法可以是不同的,正如教育名言所说的“教无定法,贵在得法”,因此,同一节课教师要求学生达到的“过程与方法”目标就因教师的设计思想不同而不同。有的教师采用讲授法;有的教师采用案例教学法,由于采用的教学方法不同,学生获取知识的过程与方法不同,因而要实现的“过程与方法”目标也不相同。
思想品德课有多种多样的教学方法,主要有启学明理、***促信、导行致用、检查评价等四大类教学方法。这些教学方法都具有自己独特的功能、适用范围和起作用的条件。因而,教学方法必须根据当前的教学任务、教学内容的特点、学生的实际、教师的经验和特长、教学条件及课程标准规定的时间和进度进行设计和选择,并力图将优选出来的教学方法组成一个切合实际、结构合理、特色鲜明、素质教育和德育功能强大的教学方法系统。教学方法的设计除了要遵循上述要求外,还应注意以下四点:
第一,要体现新课程的基本理念,有助于推进本课程学****方式的转变和优化。教学方法设计要注意宏观规划和学****方式转变的策略,以在本课程中逐步引入自主学****合