文档介绍：第一节学校教育制度概述
青岛师范学校王克伟
第三章学校教育制度
教学目标
一、知识目标
1、了解国民教育制度概念及其构成。理解掌握学制的概念。
2、了解现代学制的形成,掌握现代学制的三种类型。
3、理解掌握建立现代学制的依据。
二、方法与过程目标
以教师讲解为主,调动学生积极参与讨论探索,让学生在分析综合比较中获得知识。
三、情感态度价值观目标
学会辩证的看待不同的学制;培养热爱教育工作、喜欢教育学的思想感情。
教学方法
以“问题教学法”和“讨论法”为主,而以“讲授法”为辅。学生以“自主学****和“合作学****为主,以“接受式”学****为辅
教学重点
1、现代学制的三个类型。
2、建立学制的依据。
教学难点
建立学制的依据
教学过程
引入
从小学开始,到大学专科毕业,你要上学多少年?本科或研究生、博士生毕业要上学多少年?
14年,16年,19年,22年。这叫修业年限,修业年限就是学校教育制度的重要组成部分。
第一节学校教育制度
一、学校教育制度的概念
(一)广义教育制度:亦称国民教育制度,是指国家依据其教育的性质和目的而建立起来的各种教育机构和相关制度的总称。
1、教育机构
包括学校教育机构、校外教育机构、***文化教育机构、各级教育行政组织机构。
2、相关教育规章制度
宏观上包括国家的教育领导体制、办学体制、招生考试制度等。微观上包括一系列管理和规章制度,如学校的各种管理制度,奖惩制度,升留级制度等。
(二)狭义教育制度(学校教育制度)
学校教育制度简称学制,是一个国家各级各类学校的组织系统。主要包括学前教育机构、小学、中学、大学及各种专业学校和职业学校,它具体规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接关系等。
学制的地位:是整个国民教育制度的核心和主体,是其中最严密、最有效、最重要的组成部分,它体现了一个国家教育制度的实质。
中小学在整个学制中占有特殊的地位,你如何理解这句话?
二、现代学制的形成及其结构类型
(一)古代学制产生
学制伴随着学校的出现而产生,并随着学校教育的发展而发展。
中国古代很早就有了庠、序、校等教育机构。
西周时期就建立了典型的政教合一的国学、乡学体系。到盛唐时期已经有了相当完备的学校体系。
欧洲中世纪也出现了教会学校、宫廷学校,以及后来兴起的城市大学、行会学校。
古代学制与现代学制相比,按出身、社会经济地位划分,还有形成统一有序、相互衔接的学制系统。
(二)现代学制形成
现代学制产生于欧洲。随着资本主义学校教育的发展逐步形成和完善起来的。
17世纪班级授课制为现代学校教育确立了组织形式。西方资本主义国家普及义务教育的要求,小学教育广泛发展。科技发展,许多国家相继普及初中教育,同时职业教育、高等教育也得到较快发展。逐步建立了从小学、中学、到大学,从普通学校到专业学校,由青少年教育到***教育的各级各类学校教育体系,现代学制诞生。它是现代学校教育不断发展的产物。
(三)现代学制的类型:双轨制、单轨制、中间型学制
类型
代表
国家
内容
优、缺点
双轨制
单轨制
中间型
类型
代表
国家
内容
优、缺点
双轨制
英法
德等
1学术教育体系
2职业教育体系
办学效益高、违背公平性、普及化、教育机会不均等
单轨制
美国
小学-中学-大学
上下沟通
公平性
办学效益不高
发展失衡
中间型
日本
前苏联
中国
义务教育段单轨
往上职业教育学术教育分轨,有贯通
兼顾公平与效益
课时多、课程复杂,教学不够灵活。地域性较强的课程得不到很好的发展。