激发学生学习动力.doc

文档介绍：激发学生学习动力
严佳敏
在学校的组织下,我们全校老师集体学习了绿色指标。推出“绿色指标”综合评价,就要破除陈旧的观念,摒弃落后的机制;就要建构新的评价理念,促成新的评价机制;从而为推进素质教育提供“再生动力”,为学生全面发展健康成长提供“绿色生态”。
在众多的指数中,我特别关注了以下指数——学业动力指数
在本次的绿色指标调查中,学生学习动力指数主要有四个方面,分别为学生学习自信心、学习动机、学习压力和学生对学校的认同度。科学学科(包括物理、化学、生物知识)本次调查数据如下:
学业动力指数
信心
动机
压力
认同
上海市
4
4
1
7
金山区
4
5
1
7
吕巷中学
2
2
1
5
一、学习自信心指数
我校学习自信心指数比金山区低2,说明我校学生对自己的能力评价不高,对自己能够去的进步或者优异成绩的信心不足。
以后我要培养称赞学生的习惯,激励学生取得更大的进步。越是后进生,更要挖掘优点毫不吝啬地进行表扬,帮助他们走出遭人歧视、受人冷落的自卑心理,建立起他们对生活的勇气和信心。学生为了不辜负老师的赞美,他们会在受到称赞的方面全力以赴,从而取得进步乃至成功。
二、学习动机
我校学习动机指数比金山区低了3,说明学生对于学习本身的兴趣有待提高,对于“为什么要学习”这个学习目的的认识不清。
教学过程是师生相互交流的双边活动。学生主动参与学习出于学生的“愿意”,而不是“被迫”,而“愿意”又来自于对事物或活动的兴趣。这就需要激励起学生的“兴趣”,把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。
在物理教学中,多结合生活实际,丰富学生的生活体验,让学生对生活中的物理现象充满好奇心,激发学生学习兴趣,增强学生学习动力。让学生感受到学习不是为了学习而学习,而是真实的学习到对生活有用的知识。
三、学习压力
我校的学生学习压力和金山区以及上海市的指数都是1,说明我校的学生学习压力不大,我校学生对于学习的心理负担不大,老师布置的作业量也不大,考试的次数也较适宜。
过重的学习压力对学业质量是不利的,但