文档介绍：教育诊断
初中英语词汇教学的误区及对策
沈良琴
(江苏省宜兴市和桥第二中学, 江苏宜兴 214211)
摘要: 英语词汇教学至关重要。在初中英语词汇教学中, 许多教师对词汇教学的理解、教学都还存在
着误区, 其主要表现为: 面面俱到、照本宣科、蜻蜓点水。针对这些误区, 文章提出了五大对策: 感
官记忆法、游戏激趣法、语境熏陶法、图表归纳法、联想拓展法, 以期初中英语词汇教学向更健康的
方向发展。
关键词: 初中英语; 词汇教学; 误区; 对策
中图分类号: 文献标识码: A 文章编号: 1671-0568(2011)16-0131-02
一、当前英语词汇教学中存在的误区学生觉得学习单词枯燥无味, 产生抵触情绪, 不能快乐
英语词汇是英语的基本材料, 没有足够的词汇就不学习。这种孤立讲解词义, 游离语境氛围的教学方法与
能有效地进行听、说、读、写。事实证明, 词汇量的多有效教学是背道而驰的。
少和英语水平的高低是成正比的。著名语言学家里弗认 3. “蜻蜓点水”型。语言是交际的工具, 与他人沟通
为, 掌握足够的词汇是成功运用英语的关键, 没有词汇还需要一定的深层文化基础做铺垫。在初中英语词汇教
就没有能运用所学的结构和功能的意念。学中, 教师应多讲解一些文化习俗的知识, 让学生了解
因此, 在初中英语教学中, 教师指导学生熟练地运英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯, 既开阔学生
用基本拼读规则拼写单词, 根据所学的构词法判断和记视野, 又激发学生兴趣。然而, 有的教师只详细地讲解
忆派生词和合成词的词义和词类, 对学生掌握一定的英单词音标、词性和搭配等, 对于单词的文化背景只字不
语基础知识和听、说、读、写技能都是十分重要的。然提。这种侧重词汇字面意义, 轻视词汇文化内涵的教学
而, 许多教师对词汇教学的理解、教学都还存在着误区, 方法也是不可取的。
其主要表现为: 二、应对措施
1. “面面俱到”型。英语教学大纲对每个单元的单词纵观初中英语词汇教学, 普遍存在着“学生学得很
都作了具体的要求, 主要从听、说、读、写四个方面提苦, 老师讲得很苦, 教学效果较差”的现象。优化英语
出不同等级的要求, 但有的教师没有紧扣大纲要求, 对词汇教学, 提高词汇教学效率, 这是广大初中英语教师
每个单词都同等对待, 全都传授给学生, 没有明确地告在改革与探索中追求的目标。那么, 怎样才能使英语词
诉学生哪些单词只要求听, 哪些单词要求能听、说、读, 汇教学有效以至高效呢? 笔者通过总结, 结合自我教学
哪些单词要求听、说、读、写, 哪些单词要求掌握本义、实践, 认为可以采取如下对策:
转义、比喻义、引申义、修辞义等, 这样无疑增加了学 。基础教育阶段英语课程的重要任务之
生的学习难度, 加重了学生负担。这种均衡用力, 主次一就是激发和培养学生学习英语的兴趣, 爱因斯坦说过
不分的教学方法导致教学效率低下。“兴趣和爱好是最好的教师”。斯波斯克也认为, 外语学
2. “照本宣科”型。在初中英语词汇中, 许多单词在习动机本身包括三方面内容: 对待学习外语的态度、学
不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同, 如: Is 习这种语言的愿望和为学习这种