文档介绍：大庆师范学院
本科学生毕业论文
正确培养学生的分析化学实验技能
系别、专业化学化工学院化学专业
研究方向化学教育
学生姓名张博
学号 7
指导教师姓名张永忠
指导教师职称副教授
2011年 5 月 10 日
正确培养学生的分析化学实验技能
张博
【摘要】:本文根据分析化学实验课的现状,从老师学生两个角度,从课堂预习、教学方法、创新改革、基础操作、课堂练习、实践应用等方面对学生实验技能的培养进行了探讨,并提出相应的具体改进措施,以期培养高质量的应用型人才。
化学是以实验为基础的科学, 而其中分析化学实验则是化学实验教学的基础。学生化学实验技能的培养是实验教学的重要内容。然而现在的教学重理论轻实践,对实验不够重视, 直接表现在学生上实验课不积极、缺课,预习不充分, 甚至有一些学生上实验课只是按照实验讲义上指定的步骤和要求得到实验结果和数据。对实验应付了事, 甚至拼凑数据、互相抄袭, 在实验过程中缺乏对科学思想和实验方法的思考。为了使学生通过自己实验或演示实验,获得生动的感性认识, 进一步加深对分析化学理性认识,正确熟练地掌握分析化学的基本操作,较系统的学习分析实验的基本理论知识,学习并掌握典型的化学分析方法;树立“量”的概念,运用误差理论和分析化学理论知识,找出试验中影响分析结果的关键环节,在实验中做到心中有数、统筹安排,学会正确合理的选择实验条件和实验仪器,正确处理实验数据,以保证实验结果准确可靠;培养良好的实验习惯,实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风和坚忍不拔的科学品质。并促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提升,激发学生的学习兴趣。
主要注重于以下几个方面:
一重视首次实验课和基本操作训练
首次实验课对培养学生严谨科学态度尤为重要,学生们第一次进入实验室都会有很强的新鲜感,进入实验室往往不想理论课严肃认真,对此,一定强调分析实验室的一些要求,严明实验室纪律,端正学生实验课的上课态度。
分析化学实验是对理论课中“量”的概念进行实践, 分析实验操作技术的规范,对实验过程的有序性、实验结果起决定性影响。分析化学实验对基本操作有着严格规范的要求,对常用仪器,如酸碱滴定管、分析天平、移液管、容量瓶等使用和玻璃仪器的洗涤都有严格的规定,要讲解清楚这每一项操作要求对分析结果的准确度影响,使学生严格按操作要求进行实验,以便正确和较熟练地掌握上述常用仪器的使用。在整个实验课的教学中要对学生从严要求,发现不规范操作及时示范纠正。同时,加强简单基础操作的反复练习,使学生熟练进行操作。
我还总结了学生实际中的操作,对其中一些常见的问题归纳如下:
(1) 天平的使用常见的问题有:无恒重概念等。产生的原因可能是教学中一般采用差减法进行称量练习,为了使学生有充分的练习时间,一般直接采用烘后的药品。这样就容易在学生的忽略烘干对称量的影响。直接称量热的物体;忽视基准物质的烘干条件,直接称取后就配制标准溶液等。
(2) 玻璃器皿的使用常见问题有:忽视滴定中的半滴操作;将量筒、抽滤瓶等厚壁容器放入烘箱中;玻璃器皿未洗涤干净就配制溶液;玻璃、石英比色皿的错误混用等。
(3) 分光光度计的使用常见的问题有:复杂样品难以正确选择参比溶液;对标准曲线的线性相关性应满足要求不清楚。
(4) 其他方面。高速离心机的使用不对称;烘箱的安全使用以及维护(比如学生将带有
易燃有机溶剂的样品放入烘箱) ; pH计等仪器需要定期校准才能使用等。
二做好教学讲授的配套工作和兴趣的培养
为了课堂气氛生动活泼, 学生学习兴趣增强, 注意力集中,课堂演示实验是比较好的教学手段,配合讲授、课堂讨论的重要环节是学生更好的掌握实验要点,这就要求教师特别重视演示实验,成功的演示实验的几个要素:首先要充分做好实验准备工作; 实验操作要规范, 保证每一位同学看清楚、看明白;演示实验不仅使学生对将要进行的实验有初步的了解,而且产生对实验本身的感性认知。演示过后,组织学生讨论,教师对学生提出的问题作给出答案或必要的引导, 必要时提出若干道课后实验习题。这样会使学生更加注意观察演示实验, 发挥教师的主导作用, 做演示实验不流于形式, 改变按课本背实验的不良做法。在教学过程中巧问善诱是培养学习兴趣的好方法。因此, 教学中要善于问, 更要会问, 更要指导学生多问善问。要问得恰当, 问在知识关键处;问还应掌握坡度, 问在难易适中处:问更应选准时机, 问在教学当问处。造成学生感到时时有问题可想, 促使联想, 对比思考, 设想种种解决方案, 从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开, 学生形成开放式探索性思维。除巧设疑问外,教师还应对学生的回答给予及时评价, 并给予不同水平的学生以表现的机会, 以激其情, 奋其志, 使他们的思维水平及探究能力都能不