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动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板,按老方法、老观念去教。教学手段单一,学生的学习动机定会下降。因此,在引入情境后,依据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。老师应不断创设情境,开成连动的整体情境。 二、要培育朗读实力:学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中,老师要留意训练学生的朗读,要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点,课上要舍得花时间,要让学生一遍一遍地读,通过自由读、同桌互读、指名读、竞赛读,老师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利,最好是能读出感情。在教学中我以闯关的形式,把阅读分为三个层面:第一关:把课文读通顺,一般状况下是实行自由读的形式。其次关:把课文读流利,这一关我一般采纳的是同桌互读,小组内读和齐读等形式,而且在孩子 们又进步的时候刚好赐予表扬。第三关:有感情地朗读课文。这一关我一般是和学习课文同步进行的。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验,对课文有了自己的感悟,便能渐渐读出感情并熟读成诵,同时相机插入老师的范读和领读。 三、要落实字、词教学。 语文教学还有一个重要的任务就是认字学词,积累语言。识字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是特别枯燥的,假如不采纳肯定的方法,那么就很难达到预期的教学目标。俗话说,“爱好是最好的老师”,在课堂上,我采纳各种形式的活动进行识字教学,如:编儿歌、“开火车”、猜谜语,你说我猜、摘苹果等嬉戏是我们在课堂里常用到的。这样长此以往,学生就会养成自主识字并发觉识记的方法,这样来激发学生的学效果会大不一样的。当然,阅读教学须要的是长期的积累,并非是几节课这样去做就能有效果的,老师只要长期坚持,我信任阅读对于学生来说不再是难题。阅读教学总结篇2 阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而,在过去的阅读教学中,由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面,而忽视了阅读教学实力的培育,使得学生一味地抄、背词语说明、段意和中心思想,以应付考试,使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端,国家制定了新的《语文课程标准》(以下简称《课标》)。仔细学习新《课标》, 深刻领悟新《课标》的精神,能帮助我们更新观念,改进教学方法,提高教学质量,从而达到“全面提高学生语文素养,”的目的。 一、朗读是阅读教学的主线。 新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看,事实上是专心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”,还是“读”,都是学生的学习活动。 反思我们过去的阅读教学,实际是老师设计好问题,学生回答的过程。课堂上老师围着学生转,不须要自己的思维。如此被动地学习,不能培育学生的实力。阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领悟,领会事物而有所体会。感悟不是老师讲出来的、教出来的',而是靠朗读体验的。通过阅读,可以调动学生学习的主动性,使语文课堂充溢活力,同时还可以发展学生的语言,激发学生的想象力。习得是学生学到了某种学问,方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟,学生受到了情感的熏陶,学到了阅读的方法,并用之于课外学习。 二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。 自主,即学生始终是学习的主子,是自己思维的主宰,而不是跟着老师的思维走。合作,即课堂上学生的多项沟通,它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习,是某个学生在某个问题上探究追究,是一种发觉学习。它能够培育学生的创新意识好实践实力。老师在课堂上该串讲为精讲,改老师讲书为引导学生读书、看书,并且还依据教材和学生的特点,做到以学定教。课堂重视学生的质疑,激励学生提问,这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围,供应了机会,使课堂气氛特别活跃。但仍有很多须要我们思索和探究的问题,如学生是否主动参加了学习,学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和主动性,而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如,在学生合作方面,只有小组探讨一种形式,而且探讨时间仓促,探讨无结果;师生间的合作在某些课堂上只是老师和某几个学生的对话,而未面对全体学生。学生的质疑,也未能通过老师的指引,由学生自己查阅资料而探究下去,而是由老师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实,须要老师不仅要从教学观念尚变更,同时还需努力改进教学方法。 三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。 “积累”,就是多读多实践。“积累”不仅汇合了传统教学的精华,又留意了新世纪对人才的要求。 在阅读教学中,老师依据教材和学生的年龄特征,采纳多种教学方法,联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学,以词句为重点,可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于美丽的词句,要激励学生背下来。中高年级的阅读教学,要引导学生把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,激励学生在沟通和探讨中,敢于提出自己的看法,做出自己的推断。这样,有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读,培育阅读实力,积累语言材料。 四、学会读书是阅读教学的目的。 学生获得的学问是重要的,但培育实力更重要。在教学中,要学会用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文化作品,受到高尚情感与情趣熏陶,发展特性,丰富自己的精神世界。老师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的学问。假如我们的学生不会读书、不会学习,没有自主学习的实力,将是我们教学的重大失误,也是我们老师的失职。因此,从新世纪人才培育的目标动身,教学生学会读书的问题必需引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培育学生学会读书,学会独立思索。 总之,阅读教学是学生读书的过程,也是学生阅读实力(学生读书)形成的过程,是思维过程,也是情感培育的过程。我们要以全新的理念,呈现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深化理解并探讨当前的阅读教学,有利于提高阅读教学效率,从而有利于学生学习实力及各方面素养的培育。阅读教学总结篇3 古今中外,学者一样感觉:多读书是学生提高语文素养的有效手段。“读书破万卷,下笔如有神。”叶圣陶先生曾说:“学语文,岂能仅仅读《语文》,必需在国文教本之外再看其它的书,越多越好。这样才能养成阅读书籍的适应,扶植欣赏文学的实力,训练写作文章的技巧。”崔峦先生也讲过:“假如学生在小学时期有一二百万字的阅读量,头脑里装着上百篇文章,80首古诗,有了比较丰富的语言积存,读写实力肯定会提高。”阅读心理学感觉:阅读不仅是一种重要的实力,也是从事生产劳动,以及各项工作的基础技巧。老师和家长不行能永久陪伴着小孩,而好书却能够成为他们毕生的良师益友。为适应今后社会对人才的需求,小学时期必需重视学生阅读实力的培育。 新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读的数量:二年级每年学生很多于5万字。随着二年级学生识字量的不断增多,培育二年级学生良好的课外阅读适应差不多具备了肯定的条件。针对二年级的学生特点,以及学生读书的层次不齐,我主要从培育小孩的读书方法和读书爱好来抓起,让学生确定适合自个儿的读物,一步一步地走进课外阅读的多彩世界。 下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。 一、激发小孩的阅读爱好,使学生乐读。 爱因斯坦说过:“爱好是最好的老师”。我国古代大教化家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那样如何激发课外阅读的爱好呢?我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读爱好,也常运用故事中精彩、惊慌、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的新奇心,以此激趣。 记得有一次,我给学生们讲《丑小鸭》的故事,当我讲到丑小鸭由于长得难看,受到兄弟姐妹的讪笑和欺压离开了家后——讲到这我嘎然而止,学生急迫明白结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后,我便出示《安徒生童话》一书告知他们,想明白结果就借读这本书,里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓重的爱好,纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境地中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果估测比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读爱好,使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满意于学生的需求,使学生乐读、爱读,使阅读成为学生生活中的一种乐趣。 二、鼓舞小孩读自个儿喜爱的书,使学生会读。 撒手让学生确定自个儿喜爱的书,不是说放任自流了,而是要指导学生确定健康、有益的课外读物。课外阅读好处多多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自个儿阅读的书,比不读还要坏。我们必需学会这样一种本领,确定最有价值,最适合自个儿所须要的读物。”时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地确定课外读物特殊重要。根据班上学生的年纪特点,我建议他们读那些好玩味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事;其次要有科学性,如《十万个为啥》、《海底两万里》等书。 三、引导小孩养成良好的阅读适应,使学生多读。 1、保证书目。课外阅读的适应不是一朝一夕就能养成的,要给学生以阅读的自由,给他们时间上的`保证。我尽可能地创建一切条件让学生去自由阅读。我常常鼓舞小孩多买课外书,班里的小孩每人都有好几本课外书,小孩们把自个儿的书都放在教室里的图书角里。班上图书角的建立为小孩们供应了宽敞的读书空间。找班上读书优良的几位同学,负责班上同学的借书还书。资源共享,大家轮番着看,读书的领域更广了。 2、保证时间。我每天挤出时间来,让他们读。每天读,才能养成自觉阅读的适应。每天到校,只要走进教室,就让小孩们养成读书的适应。中午的时间,也是读书的时间。另外,削减重复、无效、无意义的课外作业,把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。使小孩们读书有了充分的时间保证。 3、留意积存。在进行阅读时,要教化小孩“不动笔墨不读书”。让学生根据自个儿的爱好爱好,确定自个儿宠爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应当成为学生自由发挥的空间。读到好文章,摘录好词佳句,登记心得体会;阅读累了,就在本子上或画一朵小花,或描一只小虫,给课外阅读增加无限的情趣。规定每晚的读书内容,每读一篇,让父母检查签名。读读背背较短的诗歌,每完成5篇,奖一颗星,一篇较长的文章,3篇奖一颗。由班上的小组长和老师作为考查人员。假如在课堂上答复问题能适当地用上去,我们就奖给她一枚表达章。只有给学生一个自由发挥的空间,才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间,从而稳定对课外阅读的爱好,养成良好的阅读适应。