文档介绍：找骆驼
《找骆驼》是人教版第五册第4单元的一篇课内阅读课文,下面,我准备从教材、教法、学法、预设程序和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。有关学情分析,将渗透到各个环节之中。
一、说教材
(一)教材分析:
本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文,在本单元中有着举足轻重的地位,为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用,这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事,说明了遇到问题要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,本文的寓意耐人寻味,,引人深思,课文共11自然段,运用人物对话的形式,按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序,步步深入,故事富有哲理,是对学生进行逻辑思维训练,因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。
(二)预设目标:
根据教材的特点,和《新课标》对第二学段学生的识字、阅读、的要求。如对学****汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的****惯,用普通话、流利、有感情的朗读课文等。以及班级学生的实际情况我拟定了以下教学目标。
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主动学会本课中几个生字,能区别多音字“哄”“吗”的读音,理解9个新词的意思,能区别“走失和丢失,详细和仔细”的不同意思,能仿照例句,把不完整的因果句补充完整,初步学会预****课文,提出不懂的问题。
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在语文能力体系中,“读”占鳌头,已成为人们的共识,因此,本文重在引导学生多元感受文章的情感,有感情的朗读课文。以读促思,以读代讲。以读引导想象,背诵老人说的一段话。
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了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况,特别是遇到事情要仔细观察,抓住事物之间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。
(三)教学重点、难点:
通过以上分析,我确定本课的重点:
,有感情的朗读课文,理解老人怎么会做出正确判断的。
,根据新课标第二学段学生的阅读要求,那么学会提出不懂的问题也是难点。
二、说教法
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程,这个过程中的因素和情景无法预见,也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹性化”方案,要适当“留白”。随时调整,以满足学生自主探究,合作发展的需要。
因此预设本课采用的教法如下: 
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在语文能力体系中, “读”占鳌头已成为人们的共识,阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读,尽情地读,力求读出对课文的独特感悟。
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陶行知先生说“发明千千万,起点是一问”,可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点。
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我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染,爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引,思维以直观、形象为主,因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。
三、说学法
根据我班学生自学能力较差这个特点,在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考,在读读、划划、议议中整体触摸文本,养成自主探究、主动质疑的学****方式,学会倾听,在共同交流中,披文、入情、入镜构建新知。
四、说过程
新课标提出了教师要创造性的理解教材、处理教材,因此为了把目标落到实处,我预设