文档介绍：教会学生阅读数学教材论文
按照高效课堂要求,教师应该把学生创造的欲望和时间、空间还给学生,使其个性特长与自信成功开发。在初中数学教学过程中,阅读教材是形成数学素养的重要环节,也是打造高效课堂的必要条件,但这项工按照高效课堂要求,教师应该把学生创造的欲望和时间、空间还给学生,使其个性特长与自信成功开发。在初中数学教学过程中,阅读教材是形成数学素养的重要环节,也是打造高效课堂的必要条件,但这项工作对学生来说却又显得十分艰难。如何教会学生阅读数学教材就成为数学教师应该研究的课题。
笔者结合自己13年初中数学教学实践,提出了有关方面的思路,请专家和同行斧正。
一、创设自主探究的课堂情境,做学生阅读的设计者。
高效课堂并不否认教师导的作用,但对导的内容和方式方法给予了新的内涵。在学生阅读教材这个教学环节中,教师的作用就体现在对学生阅读的设计,创设学生自主探究的课堂情境。在要求上可分为三个层次:
一是带着问题阅读。这主要是教师设计一些问题情境,让学生通过阅读落实知识目标,形成相关整体概念。如教学代数分式加减运算时,采用阅读自学式教学。这里面的内容一看就懂,但中差生易出现错误,老师就设问:例2的计算中为什么将x+3y、x+2y和2x-3y分别打上括号?这就使学生认识到同分母加减法是“分母不变,分子整体相加减”。
二是带着兴趣阅读。主要是老师用使学生感兴趣的材料去打动学生,使其对枯燥的数学教材产生好感。如在教近似数时,可以举例:三国时曹操率军攻打东吴,把六十万大军号称百万,历史上因此说曹操奸诈。若你用四舍五入的理论,可以帮曹操辩白一下吗?这样学生就可以产生学****兴趣。实际上,不论是60万还是100万都是近似数,只是精确度不同而已,学生在帮曹操的同时感受到了数学的价值。
三是带着个性阅读。主要是教师允许学生在阅读中对自己偏爱的领域给予格外的关注。如在阅读轴对称图形中,有的学生对图的严谨规则有好感,有的对图形中的美情有独钟,这些都是对学生有益处的,很多创意由此而产生了。
二、培养独立思考的学********惯,做学生阅读的帮助者。
独立思考的学********惯是学生学****数学的必要条件,教师在阅读教材环节要帮助学生做好这方面的工作。
一是形成时间的规律性。比如每一节课相对固定5-10分钟引导和检查学生要阅读情况,促使学生形成****惯。这个时间是在教师讲课之前,或是创设情境之后,可以由老师自己把握。在学生阅读时,教师就要有针对性地给予辅导,有的是提示,有的是提醒,但都不要打扰学生独立思考。二是体现对象的层次性。阅读教材以学生人人有提高为目标,但事实上学生差异很大,因材施教、分类要求就显得很有必要。可以把学生大体上分为A、B、C三类。对A类学生要求阅读中基本解决知识点问题,并能提出新的问题;对B类学生要求在阅读中基本掌握知识问题,适当提高能力;对C类学生原则要求能对照例题形成对知识的基本印象,允许有遗留问题。分类要求可以把学生个体差当作资源来开发,而不是把差异作为区分优生差生的标志。
三是注重目标的操作性。阅读****惯的形成不是一朝一夕完成的,也有循序渐进的过程。可以给学生提出短期、中期、长期目标要求,短期以一月为宜,中期以一学期为宜,长期以一学年为宜。要鼓励学生坚持不懈,逐步提高。
三、促成质疑求真的意志品质,做学生阅读的合作者。
教学的过程应是教师、学生与教材的共同发展,教师