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2010 4 科研导航
总第期
( 274 ) KEYAN DAOHANG
校本教研:偏位与匡正
周如俊
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中图分类号:G40-03 文献标志码:B 文章编号:1673-4289(2010)04-0027-03
随着中小学课程改革的大力推进传统的校本师获得对自己评优晋职暂时发挥作用的所谓有效证
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教研活动弊端日益显露长此以往中小学教研活动件外对教师整体的专业化成长不仅毫无意义反而
, , , ,
出现了较为严重的偏位现象会起到负面作用
。。
四模式偏位偏在一个假字
一、当前中小学校本教研的偏位( ) ———“”
一功利偏位偏在一个浮字理论灌输式和听课评课式是目前比较普遍的两
( ) [1]———“”
时下不少中小学将校本教研等同于搞课题研种传统校本教研模式在这两种模式下多数听课
。,
究以为校本教研就是写写论文编点教材参加一报告教师只是记录授课讲座过程的旁观者教
, 、、( ) ( ) ,
些比赛展示一点成果将论文教材课题能够发师始终处于一种被动的地位参与积极性不高效果
、, 、、, ,
表出版作为学校校本教研最终追求的目的根本不甚微其次不少校本教研活动的主流形式是找个学
、, ; ,
关心这些论文教材课题等成果对学校教育教学习内容将教师集中在一起学习然后由教研组长组
、、“”, ,
是否有意义是否有实用价值能否转化为教育教学织教师讨论教师开展教研像赶场发言研讨时主
, , , “”,
的现实生产力这就造成了研究方向的偏离致使很持人只得反复启发甚至点名发言窘迫尴尬时间
。, , , ,
多教研计划一大二空学校组织的理论学习专家报一到只能草草收场很难见到教师间进行真实的交
, 、,
告也多追逐学界风向为迎合上级考评许多学校常流展开思想的自由碰撞
, , , 。
常临时拼凑教研成果校本教研因此陷入了掺杂使五组织偏位偏在一个统字
。( ) ———“”
假华而不实的局面首先是装门面以活动代研究目前一些
、。“”———。
二形式偏位偏在一个简字教研活动只是走走过场全为装点门面开展教学
( ) ———“”, ,
当前一些学校开展的校本教研活动往往简化为比武说课比赛教案课件评比等以为是多多益
、、
省市县教育部门学校教科室学科专业善而不管活动是否有实效导致教研活动效果极
“、、———( ) , ,
组长逐层传递布置任务的例行公事这些任务无非差其次是行政化以布置代研究不少教研
”。。“”———。
是一学期年听多少节课撰写几篇优秀教案制作活动安排如从研究课题的选择到研究计划的制
( ) 、、,
几个参赛课件写几篇总结性文章搞几项课题研究订从研究活动的开展到课题结题乃至研讨公
、、, , 、
等等这种依靠行政指令而开展的校本教研在很大开课示范课等由哪些学校承办哪些教师主讲
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程度上限制了中小学教师开展教学研究的积极主动讲后由哪些人来评哪些人参加教研会等都由教
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性和自主性挤压了学校教师开展教科研的自主创育行政部门说了算教师成了旁观者导致他们只
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造空间能习惯于模仿他校人的教育教学技巧不能突
。( ) ,
三操作偏位偏在一个虚字出自己在校