文档介绍：由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读
李怀源
(山东省德州跃华学校小学部,山东德州 253034)
摘要:“读整本书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。学校要从学生
年龄特点、读物特点、阅读能力元素出发对整本书阅读进行指导,在阅读过程中
培养学生良好的阅读****惯,同时发展语言,锻炼思维,丰富体验。
关键词:小学语文;叶圣陶;读整本的书;整本书阅读
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:
1941 年,叶圣陶在其重要论文《论中学国文课程标准的修订》中对“读整
本的书”,作了专门论述,明确提出“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”的
主张。[1](204)
2001 年 7 月出版的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学
建议”部分,这样表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”[2]读整本书的思想已经
被重视。
下面结合叶圣陶的“读整本书”的阅读思想,就小学阶段开展整本书阅读的
有关问题进行探讨。
一、整本书阅读的意义
“试问,养成读书的****惯,不教他们读整本的书,那****惯怎么养得成?”[1]
(205)从叶老的这句话可以看出,叶老重视读整本书是因为读整本书能够养成读书<br****惯。具体而言,读整本书可以扩大阅读空间,应用阅读方法,养成阅读****惯。
叶老在他的著述中不厌其烦地谈到方法、能力、技能****惯,因此,历来的
研究者多据此把叶老归为彻底的工具论者。叶老在 1922 年 1 月 20 日发表的《小
学国文教授的诸问题》一文中多次谈到关注学生心灵:“须认定国文是发展儿童
的心灵的学科。”“所以欲求成功的教师,当从为儿童特设的境遇里,发展儿童
的心灵,务使他们情绪丰富,思想绵密”“教授国文不以教授形式为目的,这不
过是附带的目的;宜为学童开发心灵,使他们视学****语文如游泳于趣味之海里。”
[3](12-13)这篇文章中类似的呼吁还有很多,可见叶老对儿童心灵的关注程度。后来,
叶老多呼吁****惯养成等,应该是语文教学没有实效的现状使然。没有基本的语文
学****能力,怎么能空谈发展心灵?叶老一直力图解决教学的现实问题。
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整本书阅读对于学生还具有更深刻的意义。
。
整本书阅读让学生有机会接触到大量的作品。丰富的语言材料,有利于学生
根据自己的喜好进行吸收。有一个有趣的现象,遇到自己喜好的语言形式,学生
会不自觉得模仿。在某一个阶段读某位作家的作品,学生日记中就会有模仿的痕
迹,而这种模仿不是有意识的,是潜意识的。
。
不同作者类似作品之间的比较,同一作者不同作品的比较,不同作品中某类
人物的比较,如比较童话作品中的“王子”“公主”,比较不同作品中的“智慧
老人”等,学生能够通过材料的“重整”,对作品进行“伸展”“评鉴”,最后
实现“创意”阅读。学生能通过对比,做出新的思考和判断,使思维更加深入。
。
整本书负载着丰富的文化信息,在阅读的过程中,学生自然会受到文化的熏
染。学生品味的语言越多,接受的文化越丰富,受到的影响也就越大。学生发展
了语言,发展了思维,开阔了视野