文档介绍：小组合作论文有效性论文:莫让小组合作成为“鸡肋”
【摘要】小组合作学****在课程改革后被广泛运用,如何提高其在课堂中的有效性而不流于形式呢?首先强化学生的合作意识,再进行优化分组,然后制定各种利于合作学****的制度,抓住关键问题,把握合作时机,让小组合作脱离“鸡肋”情形。
【关键词】小组合作有效性意识分组制度
美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出:“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话,那就是合作学****美国教育学者沃迈特则认为,“合作学****是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”如今,合作学****已经成为我国基础教育课程改革所提倡的新型学****方式之一,也是广大中小学教师在教学实践工作中希望广泛使用的教学方式之一。然而,在这股合作学****热潮的背后,由于对小组合作学****的理解和操作存在着各种各样的偏差,以至于小组合作学****经常出现有效性不高的问题,成为教学活动中的“鸡肋”。因此,如何提高小组合作学****的效率和有效性,就显得十分迫切与必要了。
一、培养合作意识,了解合作意义
“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹,给教育界提出了一个新的命题:必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工协作的合作练****不仅增长了学生的技能,提高了课堂效率,更重要的是教会了学生如何与人相处,促进了学生之间的情感交流。在教学活动中,我进行了小组合作学****的实践,让每个学生都认识到别人的优点,取长补短,从而培养学生乐于交往,善于交往的能力,逐步培养他们的合作意识。
在开展的课堂和课外活动后,让学生谈谈自己的感想,在这过程中,感受到了什么,收获了什么,从而让学生了解合作的意义何在。
二、根据学生特点,进行优化分组
合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则,教师应按照学生的知识基础、学****能力、性格特征等差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生优化组合,使每个小组的“质”达到一致。概括下来,为以下三个合理:
(一)人数合理。按照班级人数分为若干组,每次成员4-5人不等。人数太少,难以营造讨论氛围;相反,人过多,则容易一发而不可收,最终实现不了合作目标。
(二)认知能力分布合理。每组优等生、学困生各一个,中等生两三个,构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄”形。
(三)组内组员分工合理。每组设组长、中心发言人、纪律员和记录员各一名。组长负责将某一个大问题分割成一定数量的小问题,合理地安排到小组成员;中心发言人负责将某一个问题展开讨论,充分发表自己的意见或建议,带动小组成员积极对问题展开讨论,并担任代表小组发表言论的任务;纪律员负责随时提醒违规组员的纪律,维护正常的合作秩序;记录员负责将某一个问题展开讨论后达成共识的结果工整地书写在展示板上。组内的各项负责人不是固定不变的,而是轮流负责,一般每
1周轮一次,让不同层次的学生都能得到不同程度的发展和提高。
三、制定合作制度,树立学****榜样
俗话说“没有规矩,不成方圆”。刚开展小组活动时,我遇到了各种让人头疼的情况,比如说开展合作学****时几个人在一起随便说两句就算大功告成;当老师叫学****小组代表发言时往往都是自己的一己之言,一个人来代替小组;教师不能很好地驾驭课堂,放开了就收不回,最后没有完成教学任务等等。
在实践中不断地反思和总结后,我制定了各种制度以提高合作学****的有效性