文档介绍：小学低年级识字教学论文:浅谈小学低年级识字教学
摘要:小学语文识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字****惯外,还必须掌握“活”的识记方法,为今后的自学阅读打下良好的基础。
关键词:小学语文识字教学教学方法
《语文课程标准》指出,识字写字教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力。一、二年级要教给识字方法,掌握音序和部首查字典的方法,尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法,逐步培养学生独立识字的能力,加强技能的指导;要让学生喜欢学****汉字,有主动识字的愿望;在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字,了解字词的意思,要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
《语文课程标准》明确规定:识字是一、二年级的教学重点。而现在的孩子年龄小,从小娇生惯养,一进入小学就要认识这么多生字,确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。对语文教师来说识字教学也成为了一个难点,识字教学本身就很枯燥乏味,再加课时安排又紧,该怎样解决学生记得快,忘得也快的难点,该如何培养孩子主动识字的愿望,如何调动学生的识字兴趣,该怎样省时高效地完成教学任务,等一系列问题,就成了老师们必须面对的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力,但对低年级的孩子来说,培养他们的识字兴趣似乎更加重要。我觉得“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式,是“识字能力”的萌芽阶段。
小学语文识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字****惯外,还必须掌握“活”的识记方法,为今后的自学阅读打下良好的基础,因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。在教学中,我采用了以下的方法:一、创设情境识字法;二、配“画”识字法;三、游戏识字法;四、歌诀识字法;五、象形会意识字法;六、形声识字法。
一、创设情境识字法
《语文课程标准》中说道:“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学****规律,选择教学策略。”对于低年级识字教学,每个学生平均每天要识十多个生字,所以在教学中,要从孩子好动好玩的特点出发,考虑孩子的年龄特点,从多方面激发孩子的兴趣。创设一定的情境,更能发挥他们的潜能。因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性,激发孩子得天独厚的想象力,使他们的潜能得到最大限度的发挥。
二、配“画”识字法
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。如教学“休”时,可出示图片,告诉同学们,这个人累了,正靠着树干休息。如教学“坐”可出示图片,画两个人坐在土地上。
三、游戏识字法
游戏是孩子喜欢的活动,通过游戏来识字,符合小学生的身心特点。在新字教学中,把字编成谜语或者儿歌,学生们一边猜谜,一边学****生字。还可以让学生也参加到编写之中,通过谜语掌握的生字牢固,不易忘掉。如,三人结伴看日出--“春”等。
儿歌是孩子们的最爱,简单明白,好记好背,而且朗朗上口,生动有趣,只要一次记住了,就很难忘记。编一些通俗易懂的儿歌,有平日教学中让学生背诵,并注意在编写时抓住字的特点。如教