文档介绍：毕业论文(设计)
题目
学院学院
专业
学生姓名
学号年级级
指导教师
毕业教务处制表毕业
二〇一五年六月毕业二十日
让学生学****亲切的数学
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我们要把教师的;;教;;与学生的;;学;;回归到学生的生活中去,让学生感受生活化的数学,使学生眼中的数学不再是枯燥的,而是富有情感、贴近生活、充满生命活力的。学生的数学学****过程是;;自己对生活中数学现象的解读;;,是一个主动建构的过程。即:;;生活实际数学化,增进对数学的理解;;。
关键词:数学学****生活化,数学化
数学来源于生活,是对生活现象、关系和规律的提炼与升华。我们要把教师的;;教;;与学生的;;学;;回归到学生的生活中去,让学生感受生活化的数学,使学生眼中的数学不再是枯燥的,而是富有情感、贴近生活、充满生命活力的。即:;;数学问题生活化,感受数学的亲切;;。
学生的数学学****过程是;;自己对生活中数学现象的解读;;,是一个主动建构的过程。因此,我们应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,把数学学****和学生原有的经验密切结合起来,使他们体会到数学就在身边,生活中处处有数学,从而增进对数学的理解和应用数学的信心。即:;;生活实际数学化,增进对数学的理解;;。
让学生学****亲切的数学
江苏省滨海县东坎小学陈斌
数学来源于生活,是对生活现象、关系和规律的提炼与升华。《数学课程标准》指出:;;数学教学应当成为从学生已有的生活经验出发,重新将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与运用的过程。;;我们要把教师的;;教;;与学生的;;学;;回归到学生的生活中去,让学生感受生活化的数学,使学生眼中的数学不再是枯燥的,而是富有情感、贴近生活、充满生命活力的。
一、数学问题生活化,感受数学的亲切
数学总是给人以神秘难懂的印象,其主要原因之一就是数学教学严重脱离学生的生活实际。当然,数学语言本身也比较抽象,对于知识经验尚欠缺的小学生来说,理解起来的确不易。这就要求教师在课堂教学中将那些经过抽象概括的数学问题生活化,让学生在生活化的情境中感受数学思想方法,增进学生对数学的亲切感。
有一位教师教学;;认识物体和图形;;时,从生活中的实物入手,新课伊始,先出示牙膏盒、魔方、易拉罐和足球等实物,由学生分类、触摸,再推一推、滚一滚、搭一搭,让孩子们充分感知各种几何形体的特征,然后让学生想办法将长方体的一个面;;取;;下来放到纸上。这一个生活化的数学描述立刻唤起了学生已有的生活经验,使学生倍感亲切。有的学生用铅笔沿着边儿画;有的学生将纸包在长方体的一个面上,顺着棱压出印儿;也有的学生将一张纸铺在桌上,下面垫上一本书,拿长方体像盖章一样印在纸上,再把印出的印儿描出来……
这样学生借助自己的生活经验从长方体上;;取;;下了平面图形,在充分感知的基础上触摸数学的本质,感受数学的思想和方法。
再如一位教师在教学;;小数的加减法;;时,改变了教材中原有的数学知识的呈现方式,把教材例题中;;;;和;;;;分别改成了;;2元6角;;;;3元4角;;,并出示了主题情景图(课本中的挂图):;;小明去文具商店准备买一枝圆珠笔和一本笔记本,一枝