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标题：对外汉语教学中运用情境教学的困境与对策
摘要：
随着全球化的发展和中国的崛起，对外汉语教学成为越来越受欢迎的学科。情境教学作为一种有效的教学方法被广泛运用于对外汉语教学中。然而，在实践中，我们也面临一些困境。本文将探讨对外汉语教学中情境教学的困境，并提出相应的对策，以期提高对外汉语教学的质量。
关键词：对外汉语教学、情境教学、困境、对策
导言：
情境教学以真实的情境为基础，通过活动和交流，帮助学生的语言能力提高。然而，在对外汉语教学中，我们面临一些困境：情境的创设、情境的真实性和学生的参与度。本文将分析这些困境，并提出相关对策。
一、情境的创设困境及对策
缺乏真实的情境
在对外汉语教学中，学生一般身处于非汉语的语言环境中，因此很难接触到真实的情境。这种情况下，教师需要创造出逼近真实情境的教学环境。
对策：教师可以通过组织实地考察、模拟真实情境等方式来创设情境，让学生感受到真实情境下的语言应用。
情境与语言的结合不紧密
在情境教学中，语言学习往往需要结合特定的情境进行。然而，有时候情境与语言之间的联系并不紧密，导致学生对语言的应用能力不强。
对策：教师应该选择与学生现实生活相关的情境来设计教学内容，并且在教学中注重语言与情境之间的紧密结合。
二、情境的真实性困境及对策
缺乏学生真实参与感
在情境教学中，学生需要真实地参与进来，才能更好地提高语言能力。然而，由于学生的语言水平和经验有限，他们可能无法真实地参与进来。
对策：教师可以通过设置角色扮演、小组合作等方式，创造出一个有助于学生真实参与的环境。
学生对情境的接受度不高
学生可能认为情境之外的教学是无关的或者无意义的。因此，他们可能对情境教学的接受度不高，对教师的指导难以理解和接受。
对策：教师应在教学中充分解释教学目的，让学生认识到情境教学的重要性和意义，并且通过一些具体案例，让学生看到情境教学的实际效果。
三、学生参与度的提升困境及对策
不同语言能力的学生参与度不同
在情境教学中，学生的语言能力不同，导致他们的参与度也不同。高水平的学生可能更容易参与，而低水平的学生可能感到无所适从。
对策：教师需要根据学生的不同水平制定相应的教学策略，例如，给高水平的学生更高难度的任务，给低水平的学生提供更多的支持和指导。
学生在情境中的角色问题
在情境教学中，学生扮演不同的角色，有时会存在角色认同的问题。有些学生可能因为与所扮演角色的背景差异大，而无法真实地参与进来。
对策：教师可以针对学生的背景和兴趣，调整情境设计，使学生更容易接受所扮演的角色，并且根据学生的反馈，适当调整情境细节。
结语：
情境教学是对外汉语教学中一种有效的教学方法。在实践中，我们面临情境的创设、情境的真实性和学生的参与度等困境。然而，通过创设真实情境、与语言紧密结合、提高学生参与度等对策，可以帮助我们克服这些困境，提高对外汉语教学的质量。