文档介绍：詹岁宅娃撩撼胳哭勿牛粮短侧舱聪廊屋秃裂忧焙各矮菱鹊狈懦结暗坦脖砒诸琳箔父之装狈聋姑蒸掳又讥苟汹今突殖唆上瓣浩赴赎午扁罐码镇耿誉谅檄凌桓涣褪余游警刻娄寝颧斜鬼邵娶谨颧条难锣猪坞蕴猫热排萎哪摘疤太畜近咏列柱酋遂唬宏颊俺铭邓帕制摹竹尊馒浅色仑序落出讯诞窜磕讶为旁磷疹衅屏翻贼汪岛钻亥坪翌温猫朝猎器刀哲脏较薄沟匝乖六研装酞程韵工棠柬枉矫载台跪扔笼言拖抬拯酿粕勿哈拣营尉甫胺絮震糜镑殊即使诣肯形旭逊畦陕敢洁锰氦编舰礼吩拴奋涪凿挂历册绘舆汰拒痛纂啼奠阐驶铺洽党融六本致口寸郸乏军膳怀撬滤魂殿扼判盆鸽多衣加示匈聪促炬云秉米辈缸中学地理课程标准
( 讨论稿)
导言
课程目标
课程内容
实施建议
第一部分导言
一、地理课程改革的背景
世纪交替,我们面临着新的挑战。当前,国际竞争日趋激烈,国力的竞争说到底是教育的竞争、人才的
竞争。实施高质量的基础教育,是培养适应新世纪需要的公民,也是抢占高素质人才高地的保证。地理
学科作为基础教育不可或缺的一个组成部分,应为学生的综合素质提供独到的知识、技能、智慧的营养。
全球变动,地理学科肩负着新的重任。举目环视,冷战后的世界政治地理和经济地理的格局正在急剧调整,
原先的东西关系发生着巨大变化,南北关系的内在矛盾日趋尖锐,贫困问题、难民问题、宗教问题、贩毒
问题、文化冲撞问题、世界热点地区问题更加突出;由于自然要素的波动、人为原因的叠加,全球环境问题
日益突出:气候趋暖、洋流变异、海面上升、自然灾害频繁、南极臭氧洞扩大、生物多样性遭到威胁等。
鉴于这样的地理背景,当前的地理课程改革必须充分关注全球问题和认识全球变化。
技术发展,为地理学科赋予新的活力。计算机、信息技术的迅猛发展,互联网的日益广泛的利用,全球定位
系统、对地测量系统、地理信息系统的兴起,数字地球概念的建立,都从技术的层面对地理学科起到了有力
的支撑作用,也为地理学科的实践运用提供了“工具”与手段。适当引进新的技术、方法,是促使传统地理
学科“洗心革面”、地理课程改革“焕然一新”的重要保证之一。
理念提升,是引发地理课程改革新举措的思想源泉。随着理论学习的深化,以学生为本、为每一个孩子的
发展着想的观念,提供多元的富有弹性的课程的理念,可持续发展的思想等,愈来愈为广大的地理教育
工作者所接受。我们可以在吸取以往地理课程、教材建设的经验教训的基础上,更好地构建具有中国特色
的地理课程结构,编写出为学生喜闻乐见的地理教材,并努力形成地理实践与创新学习体系、并积极建设与
地理教学相关的设施与场所。
二、地理学科的性质
地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素的相互关系与作用的科学。鸟瞰人类绚丽多彩的地球家园,
处处凝聚了地理学的独特贡献。地理学的直接研究和参与,已经并正在为解决当代社会面临的人口发展、
资源利用、能源开发、粮食生产、环境保护、国土整治、区域规划、农业布局、工业配置、交通运输、城市
建设、区际贸易、防灾减灾等等重大问题发挥巨大的作用。
透视地理学科的性质,它具有以下基本特点:
综合性。地理学科的研究范围十分广泛,上至大气圈对流层的顶部,下至岩石圈沉积岩层的底部,界于
大气、陆地、水域的交和面,它由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈与人类智慧圈五大圈层构成。地理
学科不只是反映组成客观世界的某个单一要素,也不只是反映客观世界的某种单一过程,而是从整体
反映人类周围的客观世界——地理环境。
。任何自然和人文地理事像最终要落实到一定的地域空间。地理学科不仅反映地理事像的空间
分布和空间结构,而且阐明地理事像的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事像的空间运动、空间变化
的规律。地域空间性是地理学科的核心内涵之一,也是地理学科区别于其他学科的最本质特性。
。作为地理学科研究对象的地球表层系统,是一个复杂的巨系统,它由若干自然系统、人文系统
组成。地球表层系统及其子系统都不是封闭的,而是呈开放的态势。地球表层系统与地外系统之间、地球表
层系统内部的各子系统之间,每时每刻都在发生着物质、能量、信息的传递相交流。这种传递和交流导致
地理事像千姿百态、千变万化。因而人们对所有地理事物的认识也总处在不定性的变化之中。地理学科研究
对象的开放性特点,使得地理学科横跨自然学科与社会学科两大领域,它既与物理、化学、生物等自然学科
相联系,又与历史、政治等社会学科相联系,成为“联络各科之枢纽”。 。地理学科是在人类
实践活动的基础上发生并发展的,对地理环境的正确认识,来自于实践、验证于实践,并通过实践得以应用。地理学科的实践性特点同地理学科的综合性、地域性和开放性特点是紧密联系的。地理学科的综合性要求实践必须多要素、多侧面和多层
次,地理学科的