文档介绍：第5课《巩乃斯的马》课件
长春版九年级上
教学目标
1. 掌握文中重点字词,背诵课文第 14自然段。
2. 引导学生通过默读课文理顺行文脉络,培养学生读懂篇幅较长的散文的能力。
3. 体会文中“龙马精神”的内涵,分析作者偏爱巩乃斯马的原因,培养民族自豪感。
教学重点
积累精彩段落,体会“龙马精神”的内涵。
教学难点
体会人在特殊时代背景(“文革”)下的特殊情感。
第一课时
一、导入新课。
鲁迅曾以牛来自比,任弼时也曾自喻为骆驼,你能猜猜鲁迅以牛自比、任弼时以骆驼自喻的用意吗?激励自己要勤勤恳恳、踏踏实实地为人民做事;要有为革命事业奋斗不息的奉献精神。我们一定都感慨于这样伟大的精神,可是当代作家周涛却有点替他们惋惜,并说他们一定是没有见过真正的马。为什么他会有这样的观点呢?今天我们就来共同学****他的散文《巩乃斯的马》,找寻其中的答案。
二、作家作品介绍。
交流查找到的关于周涛的资料。(详见《教师用书》“相关资料”部分。)重点落在周涛散文的风格上。
三、阅读课文。
默读课文,理清行文脉络。
四、指定学生划分层次并概括大意。
全文可分为三部分:
第一部分(第1—3自然段),以牛、骆驼、驴等动物引出马及巩乃斯的马,表明作者对马的偏爱。
第二部分(第4—16自然段),回忆“文革”期间自己与马的接触和与马的深厚情谊。
第三部分(第17—21自然段),升华主旨,解释“龙马精神”的可贵。
五、分析课文第一部分。
1. 本文写的是巩乃斯的马,开篇为什么写到牛、骆驼和驴?这是什么写法?
作者开篇说自己对不爱马的人怀有一点偏见,并列举了牛、骆驼、驴等动物,意在表明这些动物的特性和模样,都清清楚楚地写着人类对动物的征服,生命对强者的屈服。与马的人类朋友的形象形成鲜明的对比,从而更加衬托出马的美好形象,以及作者对马的喜爱之情。
2. 第 3 自然段中写“卧在盐车之下哀哀嘶鸣的骏马”和
“诗人臧克家笔下的‘老马’”,你是否查找到了相关的资料?第一处是《战国策》中的“骥伏盐车”;第二处是指臧克家的诗《老马》。
3. 作者说受人欺凌的马也是可悲的,但它们的可悲不同于其他动物,“那可悲里含有一种不公”,矮种马“样子有些滑稽”。品味这样的句子,有何言外之意?表现了作者怎样的思想感情?“不公”言外之意是这是人类强加于马的,不是马本身的过错,错在人类;“滑稽”言外之意是马就应该长得高大。这些句子都表现了作者对马具有明显的偏爱。
4. 读第3自然段,你认为文中哪一个词高度体现了作者对马的偏爱?
“尤物”,即特别出众的人或物。作者认为马是天地之间特别出众的生灵,是对它的偏爱。
六、布置作业。
1.“马作为茫茫天地之间的一种尤物,便呈现了它的全部魅力。”浏览课文第二部分,说说其中哪个场景最能令你感受到马的魅力。就相应内容仔细阅读,将读书所想写在书边空白处。
2. 整理字词。
第二课时
一、验收作业。
听考字词并检查书边笔记。
二、分析课文第二部分。
1. 课文第二部分中哪个场景最能令你感受到马的魅力?将这部分内容有感情地读给大家听,并为这部分起一个小标题。小标题不必求统一答案,言简意赅即可。如:纵马狂奔、马的社会结构、雨中马群等。
2. 齐读纵马狂奔部分。教师可有针对性地点评,如“奔驰、起伏、跳跃和喘息”一句应读出四个词语表达的意思,“开朗、舒展。压抑消失,豪兴顿起”一句读出每个词饱含的情感。