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崔允漷 教授、博导
华东师范大学课程与教学研究所副所长
教育部课程研究华东师大中心副主任
国家基础教育课程改革专家组成员
全国课程专业委员会副理事长
普通高中校本课程开发与实施
普通高中新课程国家级通识研修专题之一
202X
让我们一起思考
在国家三级课程管理的框架下，学校一级的课程管理应承担什么样的责任？
01
学校应该怎样合理地开发自己的课程？
02
校本课程开发是让教师编教材吗？
03
校本课程开发与高考关系不大就不重要吗？
04
报告内容
学校为什么要开发校本课程
01
学校如何制定《校本课程规划方案》
02
教师如何撰写校本课程的《课程纲要》
03
如何建立校本课程的审议制度
04
学校为什么要开发
校本课程
何为课程？
三级课程管理框架下学校一级的课程责任是什么？
何为校本课程？
新课程背景下校本课程开发的价值何在？
01
02
03
04
05
06
教育官员：课程即计划
课程专家：课程即经验
学科专家：课程即知识与技能
教师代表：课程即教材（教科书）
学生代表：复杂的课表+讨厌的教材+恐惧的考试
课程是指有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。
1、何为课程？
2、何为校本课程？特指选修Ⅱ。
学校根据自己的教育哲学，在有效实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
特点一：体现学校教育哲学
特点二：与国家课程优势互补
特点三：针对本校学生的发展需求
特点四：充分利用本校或当地的课程资源
特点五：多样化、可选择、有特色
特点六：需求评估—规划编制—现场实施
普通高中课程方案
学习领域
科目
必修学分共116学分，%
选修I学分共55学分，%
选修II学分共18学分，%
语言与文学
语文
10
每个科目都在必修的基础上设置了若干个提高的选修模块，供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择。
学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。
外语
10
数学
数学
10
人文与社会
政治
8
历史
6
科学
地理
6
物理
6
化学
6
生物
6
技术
信息技术
4
通用技术
4
艺术
艺术或
音乐、美术
6
体育与健康
体育与健康
11
综合
实践活动
研究性学习
15
社区服务
与社会实践
2+6
普通高中学生毕业学分最低要求
必修课程
选修课程Ⅰ
选修课程Ⅱ
学分数（144）
116
22
6
百分比
%
%
%
课程功能
确保所有高中学生所达到的共同要求。
满足学生在共同基础上发展的差异性。
进一步满足学生个人生活的差异性，同时满足学校发展的差异性。
《基础教育课程改革纲要（试行）》目标之六
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性
学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
01
02
03
3、三级课程管理框架下学校一级的课程责任是什么？
2
学生获得的现实课程
3
有效教学
1
国家/地方颁发的课程计划
4
合理开发
学校一级课程管理的政策定位