文档介绍：美术教育论文:浅谈中学美术教育中科学素质的培养
【摘要】学校美术教育不仅仅是培养绘画技能,而且是素质教育的重要组成部分,中学美术教育应突破传统教学模式的束缚,使课堂美术教学走出主观经验主义和旧有模式,进入科学地,规范地现代化教学的理性层次,我国的中学美术教育在教学中往往偏重于审美意识的培养,而在实用美术教学中有意无意地忽略了这具有鲜明特征的理性的科学的素质培养。历史上美术教育的重大变革与发展,都由科学技术和物质生产发展所推动。反之,美术教育的发展又给科学技术和物质生产产生不可估量的促进作用。
【关键词】美术教育素质培养
学校美术教育不仅仅是培养绘画技能,而且是素质教育的重要组成部分。《中国教育改革和发展纲要》指出:“进一步转变教育思想,改革教学内容和教学方法,克服学校教育不同程度存在脱离经济的社会发展需要的现象。”这就是说,国家决策层已意识到我国学科教学理论,教学方法的落后性,需要用现代教学理论,教学内容和教学方法来改变和提高学科教学水平,美术教学也一样,突破传统教学模式的束缚,使课堂美术教学走出主观经验主义和旧有模式,进入科学的,规范的现代化教学的理性层次,真正成为素质教育的有机组成部分。我国的中学美术教育在教学中往往偏重于审美意识的培养,而在实用美术教学中有意无意地忽略了这具有鲜明特征的理性的科学素质的培养,加之,由于社会、历史等因素及有关人士的认识不足,在中学美术教育中往往强调审美教育的功能,从而导致整个中学美术教育长期以来的偏向性、不完整性的缺陷,不能很好的发挥中学美术教育中对学生进行有关科学素质培养的功能。中学时代的青少年,抽象逻辑思维开始占有相对优势是学生思维发展的一个主要特点,这一时期,他们使用抽象逻辑思维,通过概念推理、判断达到认识事物的本质特征和内在联系,这种理性思维的发展
,促使他们进行科学地分析事物和科学地创造事物,这一时期的能力培养是于关重要的,对学生的成长起着决定性的作用,实用美术中的教学内容予学生在思想性思维方面的科学素质培养是有显著成效的。然而,长期以往令人遗憾的是中学美术教育的实用美术教学中在培养学生理性思维、抽象逻辑的功能具有得天独厚、颇有成效的方面却被遗忘了,被审美功能冲击得无一席之地,历史告诉我们,绝对地偏执某一种思潮而排斥另一种思潮都将对教育发展带有明显的局限性。当然,我们不能在中学美术教学中只强调科学素质的培养而忽视审美功能这一美术教育的主要特征,而应以审美教育为主线,并建立在挖掘、探索中学美术教育中能够培养学生科学素质的教学内容、方法与手段,全面提高学生的文化科学素质,以适应历史和时代的要求。
美术教育与科学,物质生产活动关系十分密切,历史上美术教育的重大变革与发展,都由科学技术和物质生产发展所推动。反之,美术教育的发展又给科学技术和物质生产产生不可估量的促进作用。美国托马斯芒罗在《走向科学的美学》中说:
“美国经济上高度发展的成功在某种意义上说也得益于学校的美术教育。”中国教育家黄济在《教育哲学》中说“美国工业技术的发展与加强工艺和艺术等学科学****实用美学和实用艺术教育得到很大的发展有着密切的关系。”我国经济建设的发展也同样与美术教育有着密切的联系,尤其改革开放以来,在产品设计、审美及功能上,在雨后春笋般的建筑群设计上,在建设精神文明,提高人民文化素质上,专业美术和普通美术教育日益发挥着显而易见