文档介绍：《应有格物致知精神》说课稿
一、说教材
《应有格物致知精神》是八年级下册第四单元第二课。在单元目标中要求学生试同课文作者进行对话,探究这个问题,以提高认识水平,丰富文化素养。阅读这些文章要学会区分观点和材料,辨析两者的联系,并通过自己的思考,对观点进行判断。
本文是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况,结合传统的中国教育状况,分析了实验精神在科学上的重要性,并联系现实和自己的学****经验,提出论点:我们应该有真正的格物致知精神,即需要培养实验的精神,不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来发现事物的真相。本文主要运用摆事实讲道理的论证方法,说理透彻,语言准确。所以在指导学生学****这一课中,首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句,引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用,把握文章的思想内容,理清写作思路;其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实,学****本文的论证方法,辨析观点和材料的关系,体会摆事实讲道理进行说理的表达效果;最后引导学生联系实际,反观自我,培养实验的精神。
根据新课程标准,单元目标要求和教材的特点,我设定了以下教学目标、教学重点和教学难点。
<一>教学目标
 1、知识与能力目标:
 A、理解真正的格物致知的精神的内涵。
B、学****文章的举例与说理相结合的论证方法。
C、学****编写阅读提纲,理清课文结构。
2、过程与方法目标
①通过学生自主阅读课文老师引导,学生编写阅读提纲,理清文章结构。
②通过设置问题,讨论合作交流,联系实际引导学生探究领会格物致知的真正内涵及意义。
3、情感、态度与价值观目标:
通过本文的学****让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性,积极争取做一名有格物致知精神的人。
<二>教学重点
1、理解格物致知的精神实质,整体把握课文内容。
2、学****摆事实讲道理的论证方法。
<三>教学难点
掌握本文的论证方法,正确理解格物致知的精神内涵。
二、说学法
学生在本册对议论文的三要素有了一些了解,对议论文有了一定的阅读经验和能力。
学生课前独立阅读课文并借助工具书扫清字词障碍,结合课后****题进行充分预****初步了解课文内容,为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的圈点勾画,学生纠正补充,编写阅读提纲,学生主动参与对问题的质疑问难,联系实际的合作探究,再辅之以教师适时地点拨归纳,从而让学生更快更好的接受知识、培养能力,完成教学目标。
三、说教法
①设疑探讨法,教师充分挖掘教材内容,设置问题,让学生围绕问题仔细阅读课文深入领会作者的观点。
②引导点拨法。在整体感知课文时,引导学生编写阅读提纲,让学生理清课文思路,掌握议论文的基本结构形式。在探讨格物致知的真实含义,学生可能会谈的不够深入,就需要教师适时地点拨引导,分析王阳明的格物与现代科学的格物的区别,从而明白格物致知的精神实质及它的重要作用和现实意义。
四、说教学过程
整个教学流程:
初读课文(编提纲,理清写作思路)――精读课文(设问题,深入理解观点)--研读课文(找事实,探究说理方法)--拓展迁移(谈实际,注重体验反思)
<一>导语
导语:同学们,前几天,老师在网上看到这样一则消息: