文档介绍：2011--2012年第二学期小学数学
课程实施指导意见
一、指导思想
本学期我县小学数学教学工作紧紧围绕潍坊市教科院、县教育局和教研室的工作重点,以课堂教学为依托,着力构建课堂文化,用心打造精品课堂,努力培养好县级学科带头人及省市级名师;不断更新数学教育理念,注重引领孩子快乐、高效、创造性、自主地进行数学学****使学生在“做”数学的体验、探究性活动中,逐步构建数学模型、增长知识、发展能力、提升数学素养,进而能够灵活运用知识解决问题,从而形成创新精神。
二、用建模思想指导我们的数学教学
在小学数学教学中,我们教师要转变观念,革新课堂教学模式,以“建模”的视角来处理教学内容。
我们在日常组织学生的学****活动时,要多从建模的角度解读教材,充分挖掘教材中蕴含的建模思想,精心设计和选择列入教学内容的现实问题情境,将实际问题数学化;注重学生的体验活动和知识经验,要让学生通过观察、操作、实验、归纳和分析等体验活动,亲自经历数学模型的形成和发展过程,进而使学生能够把握数学模型的本质特征,灵活解决实际问题。
旨在通过这一教学理念的实施,来引领孩子平日中注意把握住数学模型的本质,能够充分借用自己的知识和生活经验来灵活应用数学模型,进而达到逐步提高孩子的数学素养的目的。
三、抓实计算教学
通过这几年对我县小学数学教学的抽样调查发现,计算教学是个薄弱环节。数学课时的减少,再加上部分教师对素质教育的片面理解可能是原因之一,但计算教学的优劣直接影响到数学其他内容的学****抓好了计算教学,学生的思维能力、心理品质和学********惯等都将得到良好的发展。因而计算教学应该在日常教学中着力抓实。
、估算能力的培养
口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分,它对发展思维和培养能力起着重要作用。在日常的生活和工作中,需要更多的往往是口算和估算。良好的口算能力不仅是学****任何其他数学知识的基础。而且,计算的合理、简捷、迅速、正确直接反映一个人数学素养高低。因此,口算教学是小学数学教学的一项最基本任务
,我们要提高小学生的口算能力。
(1)丰富口算形式,讲究训练形式的多样化,根据小学生的年龄特点可以利用口算卡片、口算表进行视算;采用“对口令”、“开火车”“接龙游戏”等方式进行听算;对一些简单的计算能脱口而出,实现计算思维活动的“自动化”。口算训练对于一二年级更是应该作为重中之重,因为日后的一切数学计算都是以此为基础的。
(2)要掌握口算方法,懂得算理和思路。估算能力是指学生在利用一些估算策略的基础上,通过观察、比较、判断、推理等认知过程,获得一种概略化结果的能力。其次,要注重估算意识与估算技能培养的方法与途径。
算理教学是计算教学中的重点,更是计算教学的难点。教师要运用多种方式,挖掘各种资源、采取多种途径,调动学生的多种感官参与学****培养学生“善”思的良好思维****惯,让计算教学真正成为不仅仅只是关注计算结果,更应是注重过程,理解算理,发展学生思维的有效载体。计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法,才能形成真正的计算技能,不明白算理的算法是机械的算法。在计算教学时,只有让学生清晰地理解计算的算理,揭示不同知识背景下的本质联系(算理就是计算教学的本质联系),才能真正掌握计算的算法。因此,要先算理后算法。教学中如何突破这一难点,教师可以