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2025年科学教案7篇[荐]
科学教案 篇1
一、活动背景
"三脚架"在人们的生活中运用得特别广泛，但是孩子们在日常生活中关注得比较少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它。一个偶然的机会，我看到孩子们在玩彩棒的时候无意中把许多根彩棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊异，于是我就产生了设计科学活动"好玩的三脚架"的想法。试图通过活动引导幼儿在嬉戏中发觉科学，产生探究爱好，并能进一步关注生活中的科学现象，知道生活中到处有科学。
二、活动目标
1．用彩棒操作撑起橡皮泥，探究"三脚架"结构特点和稳定的特性。
2．在制作"三脚架"的过程中发觉并乐意解决问题。
3．喜爱科学探究活动，体验操作和胜利的乐趣。
活动重点 用彩棒操作撑起橡皮泥，探究"三脚架"结构特点和稳定的特性
活动难点 在制作"三脚架"的过程中发觉并乐意解决问题
三、活动打算
彩棒若干，橡皮泥若干（分成与幼儿人数相等的小团），关于三脚架的照片、多媒体设备，乒乓球（与幼儿人数相等），有关材料（筷子、嬉戏棒、吸管、牛皮筋、茅根等）
四、活动过程
（一）引入课题
T："老师带来了两样东西，是什么？"（揭示材料）
T："这是彩棒和橡皮泥，今日我们要用这两样材料来玩一个好玩的嬉戏。"
（二）探究将彩棒撑起橡皮泥，发觉"三脚架"稳定的特性
1．第一次尝试，探究用彩棒撑起橡皮泥
T："请大家用彩棒把橡皮泥撑起来，稳稳地放在桌上。大家来试试看。"（放音乐、幼儿操作）
T："你们胜利了吗？谁来介绍一下？"（幼儿回答）
T："你用了几根彩棒？你是怎么把橡皮泥撑起来的？""彩棒撑起来的时候是不是都是并在一起的？是怎么撑起来的？"
T："请你在相应的数字下面打钩记录一下，表示用了*根小棒撑起了橡皮泥。"
T：小结："刚才小挚友有的用了4根彩棒、有的用了5根彩棒，他们都胜利了，真棒！"
2．其次次尝试，探究用最少的彩棒撑起橡皮泥
T："大家愿不情愿接受挑战？请大家用最少的彩棒把橡皮泥撑起来。"（幼儿再次操作）
T："你们都胜利了吗？谁来介绍一下，你用了几根彩棒？"
T："你是怎么插的？上面是怎样的？下面是怎样的？"
T："有没有和上面数量不一样的？""你用了几根彩棒？"
T："现在最少用几根彩棒能把橡皮泥撑起来？两根能撑起来吗？为什么？有个小挚友她试了两根彩棒撑起橡皮泥的，我们来问问她。""恩，原来两根彩棒撑的时候不稳。" "一根彩棒能撑起来吗？"
3．第三次尝试，探究三脚架的结构特点和稳定特性
T："有的小挚友没有试过三根彩棒撑起橡皮泥，现在请大家都一起来试一试，用三根彩棒把橡皮泥撑起来。"（幼儿再次操作）
T："我们发觉最少用三根彩棒能把橡皮泥稳稳地撑起来，象这样围绕一个中心点，把彩棒下面分分开，让彩棒下面围成一个三角形，这种架子就叫三脚架。"
（三）了解生活
T："生活中有许多的三脚架，你知道吗？""我们来看一看"。（播放照片）
T：小结："在我们的生活中有许多的三脚架，它们能把东西并稳稳地撑住，给我们的工作和生活带来便利。"
（四）活动延长
T："老师也做了一个三脚架，是用什么做的？你们能做吗？这里有许多材料，我把它放在区域里，小挚友在区域嬉戏中可以去玩一玩，做一个美丽的三脚架。"
（五）设计反思
《纲要》指出：幼儿园"要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。"本活动充分体现了老师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的`自主操作贯穿始终，老师在活动中无论是对操作结果的总结还是对记录过程的提示，都充分敬重幼儿的主体地位，为孩子创设了更多探究思索的空间，让孩子做活动的主子，从而真正成为了孩子活动的支持者、合作者和引领者。幼儿在操作过程中，既体验到了探究的乐趣，也驾驭了相关的学问和探究方法，获得了胜利的体验。
中班的孩子都已经具备了肯定的操作、记录的实力，这些实力须要在各种活动中不断加以练习才会得以提高。科学活动是培育幼儿操作实力、学会记录的重要途径。从幼儿科学活动的目标来说，培育孩子正确的科学看法和方法无疑最重要的。因此，我在"好玩的三脚架"这一活动中依据幼儿的发展水平，设计了三次操作活动，通过幼儿三次不同层次的操作，建构了关于"三脚架"的阅历，发展了探究实力。通过了解"三脚架"在生活中的运用，完成了嬉戏阅历到生活科学的过渡，知道生活中的科学无处不在，从而有效地培育幼儿的科学探究爱好和探究看法。
幼儿在表述操作过程时，要讲清三脚架是如何架起来的有点困难，因此我在引导幼儿探讨时分成几步引导，让幼儿从完整到局部地说清晰操作经过，揭示科学道理。每次探究，都是以"操作-探讨-小结"的依次开展，对幼儿的操作要求逐步提高，使整个活动发展呈螺旋式上升状态，从而较好地达成教学目标。
科学教案 篇2
设计思路：
依据《指南》所提倡的“应注意引导幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”，我们设计了本次活动“好玩的冰”。通过两次探究：玩冰——冰中取礼物，让孩子们在与冰的密切接触与操作中详细感知冰的特性并获得冰溶化阅历，最终在观赏夹心冰块制作过程中激发幼儿动手制作冰制品的爱好。
活动目标：
、冰冷，光滑，能化成水等特性。
。
，乐于大胆探究和试验。
，并与同伴共享自己的心得。
。
活动打算：
冰块，杯子，夹心冰块，积木、筷子、热水、盘子，毛巾，盆，PPT
活动过程：
一、第一次探究，初步感知冰的特性。
，激发爱好今日老师给你们带来了好玩的东西，看看是什么？老师把冰放在后面的杯子里，请你去看一看，摸一摸，玩一玩，等一下回来告知老师冰是怎么样的？
。
提问：冰是怎么样的？
：原来冰看上去是透亮的，摸上去凉凉的，滑滑的，玩一玩，还会变成水。
二、其次次探究，感知让冰溶化的方法。
，可是这些礼物都藏在冰块里，你们要想个方法才能拿到礼物，想个什么方法呢，谁来说一说？你们觉得这么多的方法都能拿到礼物是吗？老师为你们打算了一些热水、木块、小棒，请你去试一试，看谁能够拿到礼物。
？你发觉最终冰变得怎么样了？
：刚才小挚友想出了好多方法，有的用热水泡冰块，有的用小棒搅拌，还有的用木块敲，冰块渐渐化掉了，越来越小，最终大家都胜利地拿到了礼物，真快乐！
三、播放PPT，了解夹心冰块制作过程。
你们知道老师是怎样把礼物放在冰块里面的.？谁先来猜猜看。(幼儿猜想)还是请夹心冰块宝宝自己来告知你们吧。（播放PPT）
四、延长：.制作夹心冰块送给爸爸妈。
活动反思：
冬天是一个洁白的世界，冬天也是一个奇妙的世界。晶莹剔透的冰，深受孩子们的喜爱。他们对冰有着深厚的爱好，可对冰的相识仅仅只是一些感性的阅历，对于冰的特性并不是很了解。在开展“冬爷爷的礼物”主题活动中，我从孩子们的生活中选材设计教学方案，让孩子自己动手实践，唤起他们的已有阅历，激发他们的学习爱好。
科学教案 篇3
探究活动：
泡泡真好玩 老师：刘舫年龄班：大班
吹泡泡是小孩子们最宠爱的嬉戏。依据孩子这一特点我和大班绽开了《泡泡》的探讨活动。好玩的泡泡从哪来?泡泡都是圆的吗?怎么吹出最大的泡泡?围围着一系列的问题我们的活动拉开了帷幕。
活动预设了两个目标：
一、有安排的尝试用各种洗涤用品及液体调配泡泡水，通过试验验证结果。
二、小组合作选择可行的材料制作不同形态的泡泡器，验证我们的揣测。
在探讨活动中，孩子们提到了许多可用于制作泡泡水的原料，。
在激烈的设想与揣测后，孩子们起先了为本次探究活动做安排。孩子们凭借自己的阅历在安排表中用绘画、简洁文字、基本符号的形式标注了本次试验所须要的材料。而这次安排是以小组形式进行的，孩子们已经有了小组合作的阅历，很快他们便做出了分工，“你来画画，我来写字，你们都把自己的名字写在表格上……”
我们的揣测是否胜利呢，这当然须要论证才能揭晓答案。其次次活动中每个小组的成员们将安排中提到的材料纷纷从家里带来，有的带茶水、矿泉水、有的带洗手液、洗发水、还有的带了白糖和油。大家打算着进行一场“最终的较量”。
很快结果证明了，孩子们发觉他们用的方法都可以吹出泡泡，但是最大的最牢固泡泡是甘油和洗衣液调制出来的……关于甘油的作用是什么，这个问题我们留给了孩子去自主探究。
孩子们交换着好挚友自制的泡泡水，吹得不亦乐乎。
泡泡真好玩
泡泡真好玩
活动反思：
这个活动是围围着孩子的爱好绽开的。对于大班的幼儿有挑战的活动更能调动他们的参加活动的主动性。而在活动中，不会体现个体差异，因此每个孩子都能在活动中获得胜利的阅历及自信。活动以合作形式的介入，目的在于培育幼儿的社会性，学会合理的分工是完成任务的保证。孩子们通过主动参加实际操作获得的阅历更直观更深刻。作为老师更多的是给与孩子胜利时的确定与失败时的激励。
科学教案 篇4
教学目标：
1、相识常用的学习用品，知道它们的用处。
2、。
3、激发幼儿入小学的骄傲感和当小学生的愿望。
教学打算：
1、各种上学所需的学习用品。
2、活动前请幼儿向上小学的哥哥姐姐了解上学须要哪些学录下来。
3、《科学》~31。
教学过程：
一、创设情景。
1、小猪乐乐要上小学了，书包里要打算哪些学习用品呢？谁能告知它。
2、幼儿依据自己搜集到的信息探讨回答。
3、这些学习用品都是干什么用的呢？什么时候须要它来帮忙？
二、文具分类。
你知道这些学习用品应当怎样合理地装在书包里吗？引导幼儿将铅笔、橡皮、转笔刀等零碎的文具装在铅笔喝里，将书、本等干脆放在书包内。
三、看画册《学习的好帮手》
1、这些学习用品你会运用吗？
2、除了这些，你还知道哪些对学习有帮助的用品？
3、教化幼儿疼惜学安运用。
科学教案 篇5
设计意图
“纸”的主题活动开展了一段时间。有一天，小挚友们学习折纸，婷婷折了个“纸盒”，引发了组内同伴有关“纸盒”用处的探讨。当小桐说要用这个纸盒装水喝时，大家起先争辩起来。有的说：“不行，纸盒不能装水。”有的说：“可以，饮料就是用纸盒装着的。”视察到幼儿的这一爱好点，我从“纸”的主题动身，利用园内资源，设计了本次户外科学活动“奇异的纸”。
活动目标
1．通过“纸和水”的小试验，进一步了解纸的特性、种类及其作用。
2．在对几种类型的纸进行视察、对比的过程中，初步感知科学就在身边，树立自信念，培育大胆操作、主动探究的意识和行为。
3．体验科学活动中合作和探究的乐趣，懂得疼惜纸，增加环保意识。
活动打算
1．阅历打算：
(1)在实施“纸”的主题活动过程中，幼儿对纸的特性已有肯定的相识。
(2)提示幼儿活动过程中需进入戏水池，宜穿凉鞋参加。
2．材料打算：小纸盒(幼儿的美术活动作品、用一般纸制作)若干，特制纸盒(老师用废旧软包装纸盒如牛奶盒制作)若干，小篮子2个，小盆或鱼缸2～3个，小毛巾人手l条。
3．场地打算：园内的戏水池中投放若干小金鱼；沿池边的草坪上，以半圆形摆放幼儿的座椅。
活动过程
，调动幼儿参加探究活动的爱好。
导入语：“今日，幼儿园的戏水池中来了一些小客人，是谁呢?一起去看看吧。”
(1)师幼来到戏水池前，围圈坐在水池边，师提示幼儿视察水池里的小金鱼，激励幼儿边视察边与同伴沟通感受，调动相关的生活阅历。
(2)师出示“小纸盒”，提出疑问，激发孩子探究“纸”的爱好。
师：“猜猜看，这些纸盒能帮我们把小鱼从水里邀请上来玩吗?”
(3)幼儿围绕问题绽开初步的猜想和探讨，师提议以试验验证。
2．情境探究活动之一：感知一般的纸遇水后的情形，了解纸的“吸水”特性。
(1)问题：“捞完金鱼后这些纸盒有什么改变?”
(2)操作要求：把鞋子脱后放好，带着问题，自由取纸盒下水池里捞金鱼，随时和身边同伴沟通视察与操作的感受。
(3)师指导重点：
①提示幼儿假如纸盒烂了不要灰心，可以拿新的纸盒接着进行试验。激励个别胆小幼儿大胆尝试。
②重视幼儿良好行为安且不要弄湿裤子。
③渗透爱心、环保教化：要爱惜小动物，不要用脚踢水或踩小金鱼。懂得爱惜环境、烂了的纸盒要刚好放到指定的小篮子里。
(4)结束探究，离开水池，擦干手后坐在椅子上。
3．集中沟通，引发进一步视察与探讨，激发再次探究的愿望。
(1)引发幼儿回忆初次试验过程，激励幼儿沟通感受并回答活动前提出的问题。
(2)巩固试验结果：出示装烂纸盒的小篮子，让幼儿尝试表述并了解：因为纸能够吸水，吸了水后的纸盒简单烂，所以捞不到鱼。
(3)启发提问：“说一说你平常看到的纸吸水的现象。”(如，报纸会吸水等。)
(4)出示特制纸盒，持续幼儿视察和探究的爱好：“你们猜这些纸盒能够帮助我们把小金鱼从水里带上来吗?一起再下水去试试看。”
4．情景探究活动之二：用特制纸盒捞鱼，了解特别纸的“防水”特性，同时体验胜利的乐趣。
(1)问题：“先用软包装纸盒捞鱼，然后和上次捞鱼的纸盒比比看，有什么不同?”
(2)操作要求：
①自由选择特制纸盒再次到水池里捞鱼，视察捞鱼后特制纸盒的改变。
②把捞到的金鱼轻轻放到小盆或鱼缸里并点数，与同伴比多少，并用一个完整句式对同伴说：“我捞到了×条金鱼。”也可以说：“我捞到了一条××颜色的金鱼。”
③捞鱼过程中要礼让、不争抢并爱惜小动物。
(3)老师指导重点：和幼儿一起捞鱼，引导幼儿留意捞鱼的技巧，适时帮助那些实力弱的幼儿，共同体验捞鱼胜利的欢乐。
(4)结束探究，将纸盒放入指定小篮子中，离开水池，擦干手后坐在椅子上。
5．集体探讨，了解特制纸盒能够防水的缘由，进一步相识不同的纸有不同的特性。
(1)引发幼儿回忆再次试验过程，激励其沟通感受并回答活动前提出的问题。
(2)分别出示装纸盒的篮子和装了小鱼的鱼缸、小盆，启发提问：“同样是纸盒，?”
①师提议把特制纸盒撕开，幼儿视察与探究纸盒能防水的“隐私”(见图3)。
②出示装了两次试验用纸盒的小篮子，引导幼儿对两种纸进行比较并说说感受。
③阅历提炼，帮助幼儿相识有些纸能防水是因为纸上加了一层防水材料如锡纸或塑料膜(适时出示几种不同的防水纸盒让幼儿视察)，而有了这些材料后，纸就不简单烂了并能防水、盛水。
6．阅历迁移：如何利用不同的纸的不同特性，使自己的生活更为便利和美妙呢?
师：“有了这些特殊的纸，我们的生活就更便利了。你想用不同的纸做什么呢?”