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2025年语文教案模板集合8篇
语文教案 篇1
1、朗读竞赛
好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？？（选3组）
好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的华蜜和甜蜜。
2、齐读全诗
语文教案 篇2
教学目的：
一、理解课文的结构和中心愿思。
二、指导朗读、提高朗读实力。
三、驾驭文中多音字和异读字的读音和意义。
教学重点：
1．理解课文的结构和中心愿思。
2．提高学生朗读实力。
教学难点：
理解课文中心愿思。
教学方法：指导自读。
教具：小黑板
教时：1教时
教学过程
一、正音释义（出示小黑板）
jī
犄角：文中不是指牛羊等兽类的角，而指桌子的一角。
pēng
怦怦：心跳的声音。
dǎi
逮着玩：捕获。（dài）捕：捉拿（罪犯）
chà
树杈：植物的分枝（chā）子：长柄一端有两个以上长齿的农具。
zhàn
寒颤：发拦。（chàn）抖：抖动、颤抖。
二、范读课文，要求了解课文内容。
分段。
通过探讨，全文可以分为四部分：
（一）查问木雕
（二）赠送木雕
（三）取回木雕
（四）恒久友好。
三、朗读课文。
分四名学生轮读，要求留意不同人物的语气。读后评议。
四、探讨课文的中心愿思，启发提问：
1．课文中写了哪些人？给你印象最深的最谁？为什么？
妈妈——严厉
爸爸——镇静
奶奶——慈祥
万芳妈妈——直爽
万芳的风貌，主要是通过换破裤子的情节表现出来的，这一部分她讲了一三句话（找出来），这些语言、动作和神态说明白什么？（“多么仗义”，“一些也不自私”。）后来，在“我”，万芳先是感到惊奇，意外，接着感到不解，但还是把羚羊拿走了。最终，当我以为“她不会再跟我好了”，无精打采地往回走时，万芳却喊着追了上来，“把小刀塞到我的手里说：‘你拿着，咱俩还是好挚友……’”短短一句话，说明她不仅很快地理解了“我”的境况，而且用行动来表示对友情的真诚，反映出了她崇高的境界。
文中的“我”处在冲突的焦点之中，心情非常困难。在对妈妈的查问，起先时想瞒，后来不得不说出实情，当爸爸妈妈都要“我”去取回羚羊时，起先想顶一下，后来又不得不违心地去取回木雕。到了万芳家，“站在过道里不愿再往前走”，说话“几乎听不见自己的声音”，“垂下眼睛不敢看她”。这些动作神态，恰如其分地写出了“我”无奈而难过的心情。
2．由此可见，的中心愿思是什么？
有人说，这文章主要是写爸妈怎样逼“我”取回已经送给好挚友的木雕。使“我”变成“世界上最难过的人”；有的人说，这文章主要写“我”和万芳俩深厚而坚固的友情。你同意哪一种说法，说明理由。
五、分角色朗读
六、问题探讨
1．爸爸把珍贵的羚羊送给了“我”，“我”把羚羊转送给好挚友，这样可以吗？为什么？
2．爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点，为什么？
3．“我对挚友懊悔了”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？
七、语言训练
复述课文。
作业：给小黑板上的字留意，并说明词语。
预习：
1．你读过朱自清的文章吗？知到哪些？
2．从预习提示第2段，你能了解哪些内容？
语文教案 篇3
教学目的
、描写人物，表现人物特征、，理解文中的六个要素。
，培育这种感情。
教学设想
本文忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡老师的温顺善教和酷爱学生，抒发了作者酷爱、思念蔡老师的情怀，表现了师生间的深挚感情。颇为生动，具有感染力气，并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文，引导学生从分析回忆笔法、叙述事务、描写人物的表现力气当中，体会蔡老师的温顺善教和酷爱学生，体会作者对蔡 老师的酷爱的和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。
本课支配两个课时进行教学。
第一课时
教学重点
回忆笔法的表明时间、地点、人物，略写五个事务的表现力气。
教学过程
。
简要确定上学期学习语文的正确看法和所获进步；指出二册课文侧重记叙，详细生动，具有吸引力气；激励在新学期接着主动主动地学习语文，依据语文的特征学习语文，依据文章的特征阅读、分析文章，培育读写听说的实力，驾驭语文这个学习和工作的基本工具，并在思想情操上受到主动的熏陶和感染。
，引出《我的老师》（板书课题）。
：本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章，虽系节选，却相对完整，可以视为一篇文章。
，理解词义、句意、全文大意。
、音、义。
即和既：即，右偏旁从“卩”，念ｊí，当就、就是讲，常组词为即使、即便、即将、马上等。既，右偏旁从“”，念ｊì，当已经讲，常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐：孤，左偏旁从“孑”，念ｇū，当单独一个、幼年丧父讲，常组词为孤寂、孤寂、孤僻、孤子（旧时幼年丧父之人的自称）等。弧，左偏旁从“弓”，念ｈú，指圆周的随意一段，常组词为弧变、弧光等。狐，左偏旁从“犭”，念ｈú，当狐狸讲，常组词语为狐狸、狐疑、狐媚，狐假虎威等。
卷和券：卷，下部从“X”，念ｊｕǎｎ，指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西，还用作成卷东西的量词，常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等；念ｊｕàｎ，指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件，还是古代书的量词（相当于“本”），常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券，下部从“刀”，念ｑｕàｎ，指票据或作为凭证的纸片，常组词为入场券、公债券等。
蜜和蜜：蜜，下部从“虫”，念ｍì，当蜂蜜、甜蜜讲，常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密，下部从“山”，念ｍì，指事物之间距离近、事物部分之间空隙小，常组词为稠密、细密、密切、隐私等。
（前一人读至“都急于仿照”）。
要求读音精确，缓急得当。
。
怎样划分本文的结构层次？
学生回答，老师明确：
本文可分三个部分。第1段为开头部分，末段为结尾部分，中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于仿照”为界，分为两层。
如有学生把1、2两段合并为开头部分，理解为由现在的思念女老师，引出后文忆写往事，在确定这样理解也有道理以后，指出：主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”、“今日想来”等等语句，表达了现在的思念，故应把第2段归入主体部分。
（2）引导学生分析开头部分。
开头部分表明白什么？在文章中起着什么作用？
学生回答，老师明确：
开头部分这句话中：“我小学时候”，表明白忆写的事务发生的`时间；“女老师蔡芸芝先生”，既表明白忆写的人物，也表明白未出写出地点的事务都发生在课内或课外的学校当中；“最使我难忘的”，表达了对女老师的思念之情，自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物，饱含感情地引起了关于女老师的往事的回忆（板书：引起回忆 饱含感情）。
（3）引导学生分析主体部分。
①主体部分的第1段属于什么写法？写出了什么？在这一部分中起着什么作用？
学生回答，老师明确：
这一段属于概括写法，写出女老师那时才“十八九岁”，和她的“温顺”性格、“漂亮”容貌；起着统领后文忆写的事务的作用。
② 文中一共忆写了关于女老师的几个事务？略写几个事务？详写几个事务？
学生回答，老师明确：
一共忆写了关于女老师的七个事务。略写前五个事务，详写后两个事务。
③ 首先略写出什么事务？怎样写出这个事务？具有什么样的表现力气？
学生回答，老师明确：
首先略写出女老师假装发怒，像要打“我”（板书：略写老师假装发怒）。先总括写出“她从来不打骂我们”，表明老师的温顺，然后写出事务。从事务中可以看出，由于幼年作者的调皮，老师扬起了教鞭；但那教鞭“似乎要落下来”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失礼的反应时，却“轻轻地敲在石板上”，结果是“大伙笑了她也笑了”。这样用“似乎”形容“要落下来”的教鞭，用“轻轻地”形容教鞭“敲在石板边上”，并且写出学生们和老师都“笑了”的结果，形象地表现出老师哪里是真的要打淘了气的学生，不过是假装发怒，以资警诫罢了。老师的深深酷爱学生（板书：深爱学生），学生在老师面前的自由自在，师生间的密切融洽，都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们”，淘气、机智的儿童理解老师的爱，当然更爱他的老师，作者今日忆写这件往事，更是充溢了思念老师的深情。
④ 接着略写出什么事务？具有什么样的表现力气？
学生回答，老师明确：
接着略写出女老师教“我们”练跳舞（板书：老师教练跳舞）。“教我们跳舞”，已经表现出老师擅长丰富学生的课外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表现了老师对自己的宠爱（板书：宠爱自己），和课外生活趣味十足的情景。
⑤ 接着略写出什么事务？怎样写出这个事务？具有什么样的表现力气？
学生回答，老师明确：
接着略写出女老师引导“我们”视察蜜蜂（板书：老师引观蜜蜂）。先总括写出“在假日里，她把我们带到她的家里和女挚友的家里”，表明老师和学生的密切关系，和利用假日引导学生视察事物，丰富学问，然后写出事务。老师特地引导学生视察辛勤酿蜜的蜜蜂，丰富了学生的学问，也寓有教化的意义，表现了老师对学生的多方教育（板书：多方教育）。幼年作者从这里“相识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。这往事至今犹萦心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老师引导视察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
⑥ 接着略写出什么事务？怎样写出这个事务？具有什么样的表现力气？
学生回答，老师明确：
接着略写出女老师教“我们”读诗（板书：老师教育读诗）。先总括写出她“爱用歌颂的音调教我们读诗”，表明老师擅长读诗、教诗，擅长教学（板书：擅长教学）。然后详细写出老师当年教过“我们”的诗句，表现出老师教诗效果的良好和自己所得印象之深。最终写出“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”，不但“接近”，而且“爱好”，表明老师深深影响了作者从事文学事业的人生道路。
⑦ 接着略写出什么事务？侧重写师生的哪个方面？和前写四个事务具有什么样的关系？产生着什么样的表现力气？
学生回答，老师明确：
接着略写出“我们”仿照老师的写字（板书：学生仿照师字），侧重写学生方面，和前写的四个事务具有因果的关系。“像这样的老师，我们怎么会不喜爱她，怎么会不情愿和她接近呢”，反问的句式表达确定的意思，承上四个事务，表明老师深得学生的“喜爱”和“接近”，然后写出事务。“见了她不由得就围上去”，表现了学生对老师的喜爱和接近。“她写字的时候，我们也静默地看着她，连她握铅笔的姿态都急于模枋”，“静默地”，神情专注地看着老师写字，“都急于仿照”，不只仿照老师写字的姿态，更在仿照老师的书写字体；表现出老师深深影响了学生，学生深深宠爱老师（板书：宠爱老师）。
。
要求缓急得当，读出深挚感情。
布置作业
进一步体会分析过的课文；预习后文，打算下节课进行分析。
其次课时
教学重点
详写两个事务的表现力气，回忆笔法的详细运用。
教学过程
课前重抄上节课的板书。
，引到分析详写的两个事务（板书：详写）。
。
（1）每一个写的是什么事务？
学生回答，老师明确：
写的是老师解除学生们和“我”的纠纷（板书：老师解除纠纷）。
（2）是按什么步骤写出这个事务的？
学生回答，老师明确：
是按引起回忆、忆写事务、结住回忆的步骤写出这个事务的。忆写事务，先写起因，再写结过和结果。
（3）怎样引起回忆？具有什么样的表现力气？
学生回答，老师明确：
先说“我不知道还值不值得提”那件小事，再用“但回想起来”一转，表明那件小事“在那时却占据过我的心灵”，从而表明白事情虽小却深深打动过幼年作者的心，至今还时萦心中，充溢感情地引起了回忆。
（4）写事务起因表明白幼年作者什么样的境况？
学生回答，老师明确：
事务起因是“我”的在军阀部队里的父亲“好几年没有回来”，母亲和“我”都特别“牵挂”他，担忧他的“死活”，母亲
语文教案 篇4
１、相识１０个生字，学会１４个，正确读写启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，领悟从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
４、了解课文的叙述依次，按事情发展的依次阅读，抓住主要内容，读懂课文。
通过阅读，了解课文的叙述依次，理解课文主要内容，领悟从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。