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基于TBL的高中数学建模教学实践研究
摘要：本文基于TBL（Team-Based Learning）教学模式，探讨了高中数学建模教学的实践研究。通过实施TBL教学模式，旨在促进学生的合作学习和解决实际问题的能力培养。本文结合高中数学建模课程的特点，分析了TBL教学模式在数学建模教学中的应用效果。研究结果表明，TBL教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的解决问题的能力。因此，在高中数学建模教学中，应积极推动TBL教学模式的应用。
关键词：TBL；高中数学；建模；合作学习；实际问题
数学建模是当今数学教育中的重要内容之一，它能够帮助学生将抽象的数学知识联系到实际生活中的问题中，培养学生解决实际问题的能力。传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识；而在TBL教学模式下，学生以小组为单位进行合作学习，教师充当指导者的角色，学生能够在解决实际问题的过程中灵活运用数学知识。因此，本文将基于TBL教学模式，进行高中数学建模教学的实践研究。
TBL教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作能力、解决问题的能力以及批判性思维能力。在TBL教学模式中，学生在完成课前个人准备后，进入小组协作学习的阶段。小组成员通过互助学习，解决实际问题，提高学习效果。
高中数学建模课程是一门应用性很强的课程，它需要学生将数学知识应用到实际生活中的问题中。传统的数学教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，学生难以将抽象的数学知识与实际问题联系起来。因此，采用TBL教学模式进行高中数学建模教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
学生作为小组的成员
在高中数学建模课程中，将学生分为小组是TBL教学模式的重要组成部分。学生可以通过小组协作学习的方式，相互促进，共同解决实际问题。小组成员之间的互动可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。
学生自主学习与探究
TBL教学模式注重学生的自主学习与探究，学生在小组学习中可以自由地选择学习的内容和方式。通过自主学习和探究，学生能够更好地理解和掌握数学知识，培养解决实际问题的能力。
教师的角色转变
在TBL教学模式中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的指导者。教师应当引导学生发现问题、分析问题、解决问题的思路和方法，培养学生批判性思维能力。通过教师的引导，学生能够更好地理解和应用数学知识。
针对高中数学建模课程的实践研究中，采取了问卷调查和成绩评价相结合的方式进行实践效果评价。实践结果表明，TBL教学模式能够提高学生的学习兴趣，促进学生成绩的提高。学生通过小组合作学习解决实际问题，能够更好地理解和应用数学知识，培养解决实际问题的能力。
本文通过探讨TBL教学模式在高中数学建模教学中的应用效果，得出以下结论：TBL教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的解决问题的能力。在高中数学建模教学中，应积极推动TBL教学模式的应用，以促进学生的合作学习和解决实际问题的能力培养。
[1] 戴克力. 数学建模与解题研究[M]. 北京：高等教育出版社，2009.
[2] 马淘荣. 高中数学建模[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
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