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2025年顶碗少年教学反思优秀篇
顶碗少年教学反思1
这是一篇略读课文。写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得胜利的事。告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候胜利就在于再坚持一下。
全文可以分为两部分。
第一部分(第1—6自然段)写顶碗少年表演两次都失败了，他在一位老者的激励下没有退却，第三次最终稳住了头顶的那一叠碗，表演取得了胜利。
第1自然段，写“我”回忆二十多年前曾经在上海大世界观看过一次杂技表演。
第2自然段，写顶碗少年在表演最终一组难度较大的动作时，出现了意想不到的失误。
先写“一位英俊的少年”在轻松优雅的乐曲声里“头顶着高高的一叠金边红花白瓷碗”表演，“松软而又自然地伸展”“忽而卧倒，忽而跃起”“碗，……却总是掉不下来”，他“用各种姿态转动着身躯”。从对他的这些“令人惊羡的动作”的描写，可以看出少年的演技已是很娴熟，很精彩了。但是，他在表演最终一组难度较大的动作时出现了意想不到的失误。“都惊呆了”“有些青年吹起了口哨”写出了观众的反应。
第3自然段，写顶碗少年其次次失误。
先写了少年的神态、动作：“没有慌乱”“歉疚地微笑”“不失风度地鞠了一躬”“很镇静，不慌不忙”，动作“依旧是那么轻松美丽”。从中可以看出，少年具有良好的心理素养，他虽感歉疚，但是没有气馁，没有退却，一切重新起先。观众“又沉醉在他的表演之中”“屏住气，聚精会神地盯着……”“忍不住拍响了巴掌”，写出了和善的观众都期盼他的胜利。
第4—6自然段，写顶碗少年在白发老者的激励下，第三次顶碗最终胜利了。
“场子里一片喧哗”，不满的观众反应更剧烈了。少年“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映着他的心理，在众多期盼他的'观众面前，连续两次失败，此时，或许他头脑里一片空白，或许他想了许多……就在少年最困难、最彷徨无助的时候，一位白发老者的出现使少年“冷静下来”，老者亲切的“摩挲”给他带来了赞许和疼爱，“轻轻摇撼”给他传递了力气，“低声”的话语使他坚决了信念，他最终胜利了!
其次部分(第7、8自然段)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
第7自然段，写“我”每每想起这位顶碗少年总会很激烈。
这里写了两个意思：一是深信当年那位少年肯定成为一位杂技艺术家了，他是一个强者;二是那一夜顶碗少年的演出给“我”留下了极为深刻的印象，经常激励“我”前进。“那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音”代表顶碗少年那一场惊心动魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失败面前，勇于拼搏、坚持不懈，最终获得胜利的精神。
第8自然段，写“我”从顶碗少年的身上得到的启迪。
课文最终一句话，以“山穷水尽”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“暖和的春风”作对比，形象地说明，即使在最困难、最黑暗的时候，也不要丢失信念，不要退缩，胜利往往就在于再坚持一下、再拼搏一次的努力中。
顶碗少年教学反思2
赵丽宏创作了许多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细微环节，写出独特、显明的特性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出很多真实而生动的`人物形象。概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是一般人物，像“乡下人”、学问青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，一般人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认：“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些一般人的相识和赞美。”《顶碗少年》表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他镇静、拼搏，第三次最终获得胜利，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如《青鸟》里那位酷爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及《厚朴》中的“不为人注目等等。作家都能从这些一般人中揭示出他们不一般的内涵，在平凡中闪耀着不平凡的光线。
顶碗少年教学反思3
《顶碗少年》是一篇阅读课文，主要讲解并描述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈……
这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达依次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。
在第一次教学的时候我抓住了“惊心动魄”引导孩子们读书，从“碗、少年、观众”这三个方面的描写去体会杂技表演的惊慌程度；然后引导孩子们引导课文结尾的省略号的意义，并让孩子们动笔写出作者省略的内容。一堂课下来，感觉并不是太好。教学环节不是太紧凑，教学的重点不太突出，总之，失败！
其次堂课的时候正好听了学校的谭老师执教的《顶碗少年》这课，结合自己的上课，觉得受益匪浅。于是我在课间快速调整了自己的教学设计。
其次次上课的时候，我依旧从“惊心动魄”入手，边引导学生体会重点句子，同时领悟作者的写作方法。接着，我引导学生思索“为什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生的`回答让人满足，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的拼搏，有的说是心理素养的拼搏！总之，孩子们相识到这不是一场简洁的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少年受益终生！然后是引导孩子们绽开写话训练，补充省略号省略的内容。最终带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课文的叙述依次。
我感觉其次次上课比第一次胜利，主要是时间安排的合理。而时间安排的合理来源于借鉴了谭老师课堂的珍贵阅历。
顶碗少年教学反思4
一、胜利之处
在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。
在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演?”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。
为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次;抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟“坚持究竟就是成功”的`人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气;能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。
二、不足之处
这节课上也存在着不少缺憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的实力培育，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，
三、改进措施
要通过多种形式来练习学生的朗读。假如这样，我想可能学生的理解会更深化一些。
顶碗少年教学反思5
《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈……
这篇文章的教化意义特殊大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。许多孩子不知道失败的味道，不知道挫折的味道。因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢？
因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向胜利。
因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演？你是从哪些地方体会出来的？这仅仅是一场表演吗？你认为是什么？为什么？学了这篇课文你有什么收获？”这些问题让学生自学并绽开探讨。
学生的看法很主动，在其次堂课的时候我和孩子们进行了沟通。其中第四个问题孩子们探讨的结果让我很是惊讶。
“我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他最终战胜了自己，战胜了碗！”
“我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他最终在较量中获胜！”
“我认为这是一场心理战斗。顶碗少年战胜了胆怯 失败的心理，战胜自己的软弱。他最终战胜了自己
，获得了表演的胜利。”
“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告知我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向胜利。”
“我认为这是奇迹。因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力气，对我们来说根本是不行能的事情。假如是我，早就掩面而逃了。而他尽然能让奇迹呈现在我们的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。”
尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。孩子们已经达到了本课的教学要求。
顶碗少年教学反思6
。“疚”读“jiù”，不要读成“jiū”;“胛”读“jiǎ”，不要读成“jiá”;“颓”读“tuí”，不要读成“tuī”。
，读起来通俗易懂，却又耐人寻味。课文层次清晰，内容比较好把握，关键是要抓住重点语句的理解，进而感悟作者所表达的思想感情。
3.“一叠金边红花白瓷碗”在文中反复出现了四次，要引导学生体会它带给人的不同感受。当它第一次出现时，我们只有也许的印象;当它其次次出现的时候，我们不仅记住了那“一大叠碗，还是金边红花白瓷碗”，而且知道了它的数量“十二只，一只不少”，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头再来;当它第三次出现时，我们发觉碗是在白发老者手里，是老者把碗交给少年，同时给了他赞许与疼爱，给了他力气与信念;当它第四次出现时，是那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音响在“我”的耳畔，则让人想到的'是顶碗少年经常给我以激励的那种坚韧不拔的精神。
4.“我信任他是不会在艰难曲折的人生和艺术之路上颓丧或者退却的。他是一个强者。”为什么在以后二十年的岁月里，我会做出这样的推断?正是因为那一夜少年的演出给“我”留下的印象太深了，他的表现太让“我”感动了：一个小小少年，从小就能在失败与挫折面前表现得那么坚决，那样勇于拼搏，并且获得了胜利，那么，他在以后的人生和艺术之路上确定会越来越成熟，越来越坚决。因为只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。
“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风——这就是那位少年给我的启迪。”在这句话中“山穷水尽”指山和水都到了终点，前面再没有路可走了，比方陷入绝境。“柳暗花明”形容柳树成荫、繁花刺眼的美景。多用来比方在困难中看到希望。就是说在绝境中不怕困难，再搏一下，就会走出严冬，就会看到希望，就能获得胜利。要引导学生结合课文所写的这件事去理解这句话的含义，是不困难的。
，但课文的语言很有特点，耐人寻味，对顶碗少年不怕挫折和失败、敢于z拼搏的惊心动魄的场面描写得特别生动感人。可以适当地通过朗读让学生进入情境，产生身临其境的感觉，感受他们不曾感受过的生活，这对引导学生体会顶碗少年当时的心情和他那种勇于拼搏、坚持不懈的精神会很有帮助的。对课文中含义较深，又对人有所启迪的句段还可以激励学生背一背。
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顶碗少年教学反思7
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈……
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、神态展示人物精神风采；二是感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人多，大多状况下，课堂探讨发言也是一支小分队在活动，但是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有胜利的剧烈愿望，只要给机会，肯定图表现。二是大多同学的形象思维大于逻辑思维，语言表达显得简洁肤浅，不过现在借助教辅书答题的现象有所好转。
通过本课的教学，我想达到的目标是：
1、立足文本，注意对重点字、句、段的解读。
在设计本文教学时，我开篇即抛出“表演是不是胜利、精彩”的问题，想趁着激化的冲突，围绕“胜利”、“不胜利”两大冲突读文寻句进行分析。这一环节来看，“有理有据”的目标是实现了，困惑与缺憾仍在：
A、我抛出的问题“圈套”，学生反应并没有预想的那样激烈，是学习资料的影响还是他们单纯天真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢，是他们看杂技表演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来一想，我们有必要对杂技表演的“精彩”评判降低标准么？技艺不精，苦练就是方法。这个少年须要的是激励、宽容不是“欺瞒”。
B、我这个设计只是我的借鉴，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。但人家运用的时候，是确定统一运用的，因为最终的结论是“顶碗少年的表演是胜利的”。而我，却分开来用，可以这样说“虽然他的表演并不胜利，但他精神上肯定是胜利的”我不知道这个提法行不行。
C、在讲解并描述与板书时，我过于集中少年的“表演”，对他的精神面貌的词语一笔带过或只字不提。如其次。三次表演时“歉疚、不失风度、镇静、连忙晃动、深深的鞠了一躬”，要学习少年的“精神”不能不分析他在场上表演时，无论是精彩、惊慌还是失败时的气度与风度，镇静、冷静，非凡的意志与定律。这是一个让人称赞不已的男孩子。对这些细微环节的忽视，现在想来，这真成了课堂最大的败笔了。
D、在环节，我在110班上试教课，可以说发言的同学全都提到少年的第三次胜利是师傅（老者）的激励，而111班却没有一个同学提到，全都信誓旦旦豪情满怀说是自己坚决的意志与拼搏的精神，这是什么缘由造成的呢？
2、关注每一个学生的情感需求。教学是我的`生命，我要把课堂变成学生的乐园。我希望能和学生一起享受语文的独特魅力。我早说过，我喜爱六年级课本，因为这些选文更贴近学生的思维与生活。我也利用我的特权给学生搭建一个个胜利的台阶，让他们找回自己鲜活的生命。“春天来了，每一朵花都有开放的权利”。“我们不能剥夺了他们课堂发言的权利或是让少数同学垄断。”因此，我常在课堂上叫一些并没有举手的学生，也发觉我的激励与帮助能取到好效果。在仿写课文精彩片断的时候，我干脆叫一竖小组或一横小组，发觉不少并不出众的学生也能写出精彩的句子。教有术，学有法，我始终在找寻与尝试。学生喜爱听故事，我就围绕学习的课文找相关的故事资料，有课文作者的其他作品，有相关主题的其他故事等。学生喜爱有悬念，来一些猜一猜，想一想，改一改，评一评。学生喜爱竞争，就要开展学习小组探讨。争辩。辩论，代表小组发言。学生喜爱表现，就要激励、宽容不同层次的学生发言。学生喜爱看表演，我就让学生排演课本剧。
3、换位思索，感悟人生。
我设计的三个问题带学生进入情境。让学生换位，换成少年本身、老人和记者，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。在课堂上，我欣喜的看到，有好几个平常并不举手的同学，就像文中的项碗少年一样，在课堂这个“表演舞台”上羞怯而坚决的高举着手。像周涛，他一举手，我看到立马叫了他，他洪亮的回答了，不须要赞扬呀，他体会了胜利的喜悦。后来我又叫了一次，他回答得更好了。他不知道，当老师的我，也是多么的喜悦。像龙杰同学，我叫了她，她有些惊慌，但终归完整的回答了问题，下一轮的时候，她尽然举了手。像周汉同学，平常我喜爱他思维的独特性，在他并不举手的情形下叫了他，他没有回答但我们师生之间并不尴尬，这很正常呀。我就是要制造一些“不确定”因素，来训练学生的机灵、从容与豁达。
其实，我也何尝不是那个顶碗少年，虽然不是第一次上台表演，但每一堂课恒久都是新的，不行预料的。学生在期盼有效、自然、欢乐的课堂，我也希望在课堂中，从学生身上得到欢乐。每一次教学总有新的收获与感动。我想，只要我始终在舞台上表演，坚持不懈、永不放弃，我的教学技艺也肯定能像杂技艺术家一样炉火纯青的！
教学恒久是一门缺憾的艺术。“为了不在学生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑”这是我的宗旨。公开课只是一个案例，在此，我真诚的希望得到大家的指责指引。
你的参加就是我最大的胜利！
顶碗少年教学反思8
《顶碗少年》一课的教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。
在解决教学难点时，从三个层面上来突破，将较难的问题分解成几个“跳一跳，够得着”的问题，引起学生学习爱好。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，相机点拨，引导学生进一步思索。在上课过程中除了细心设计问题外，还要多给一些时间学生读书，让学生在默读中思索，在朗读中培育情感，在即席发言中熬炼口才。