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2025年（实用）《月光曲》教案篇
《月光曲》教案1
一、导入新课，板书课题：
师：课件播放音乐《致爱丽斯》，刚才这一首美丽的曲子，你们听到过吗？那这首曲子的曲名知道吗？师：我可以明确地告知你，这首曲子不是《月光曲》，但是我觉得她很聪慧啊，她是想当然的认为是《月光曲》，因为今日我们学的就是《月光曲》嘛。有人听过吗？据我所知，这是《致爱丽斯》，也就是献给爱丽斯的意思，那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？生：贝多芬（师板书“贝多芬”）
师：贝多芬是一位特别宏大的音乐家，他一生为我们留下了很多优秀的作品，《月光曲》就是其中之一，这首曲子是怎样谱成的呢？今日我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，板书：月光曲
二、检查预习。
1、沟通资料。你们对贝多芬有哪些了解？请简洁地讲一讲。2、检查读课文。订正字音。
3、概括课文主要内容。贝多芬在莱茵河漫步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘酷爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。
三、自主探究，读书感悟
1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经验情感体验的过程
我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。
（生默读，师巡察，师插话：恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我信任有他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。）
师：同学们，咱们现在沟通，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。
生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊??我不过随意说说罢了”
师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往详细想，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时，就起先心动了呢？
生：我认为应当是这句话“这首曲子多难弹啊??那有多好啊”师：同学们，请你们根据自己的理解自己读一读这段话，留意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。
（生读。）
读了这兄妹俩的对话，你体会到什么?
哥哥因为音乐会的入场券太贵，家里又太穷无法满意妹妹亲耳听曲子而缺憾、内疚，妹妹听出哥哥话中的担心，反过来叫哥哥别难受，劝慰哥哥说自己随意说说罢了。
师：贝多芬被兄妹俩的相互爱护的手足之情感动了。
师：贝多芬弹完了一首曲子之后，有没有离开兄妹俩的家啊？（生答）他为什么不离开？（他被姑娘酷爱音乐的精神所感动，想为姑娘再弹一首曲子。）
2、细读第八自然段
1）、感受情景
师：你们可真会读书啊。贝多芬多想再为姑娘弹一首他自己的曲子啊？可就在他要弹奏的时候，却出现了一点小小的意外。究竟是怎样的意外啊？（一阵风把蜡烛吹灭了。）蜡烛灭了以后是怎样地一副情景啊？（出示课件）请你用横线划出描写当时情景的句子。
2）读句子
a、默读，想象当时的画面。
b、齐读，要求读整齐，语调温柔。
3）、理解词语
师：那在这里的“清幽”一词是什么意思呢？（秀丽而幽静）能不能给它找个好挚友啊？（幽静）
4）、点明〈月光曲〉的由来
师：当时贝多芬按键弹起的`是哪首曲子啊？（月光曲）能谈谈你的看法吗？（因为当时贝多芬是借助月光弹这一首曲子的，因此命名为〈月光曲〉。
3、细读第九自然段
1）、整体感知
师：皮鞋匠静静地听着??（出示课件，老师范读）
2）、理解曲调
师：你们觉得这首曲子的曲调应当是这样改变的啊？（出示课件）（舒缓—明快—昂扬）老师这里有三副画面，你们能不能依据刚才的文字的描述，把这三副画排排依次？（3 1 2）（小组探讨）
3）、整理画面
a、月亮升起，微波粼粼
b、月亮上升，穿过微云
c、月光照射，波涛汹涌
师：你们想听这首〈月光曲〉吗？那就让我们一同来观赏吧。（播放flash）请你一边观赏，一边把重要的句子划出来。（一边观赏，一边介绍）这是第一副画，它描绘的是月亮刚刚升起的画面，曲调特别的温柔；这是其次副画，描绘的是月亮慢慢上升的画面，曲调慢慢明快起来了；这是第三副画，描绘是海风吹来时的画面，曲调就变得非常昂扬了。
师：下面我请同学把你划出来的句子读一读，并比照一下，是描写哪一副画面的。
4）、读句子
a、自由朗读，要求读通顺。
b、齐声朗读，要求读整齐。
c、个别朗读，要求语调的改变。
5）、感情升华
师：当皮鞋匠看着妹妹的时候，他看到了什么？（月光正照在她安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛）他想到了什么？（她仿佛看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。）信任同学们听完以后确定也有感想，跟大家说说你的感受吧。
4、读第十自然段
1）、接近尾声
师：同学们，你们被这奇妙的音乐沉醉了吗？（生答）正如你们一样，
这兄妹俩也被这奇妙的琴声沉醉了，你们从哪里可以看出他们沉醉了呢？（他们连贝多芬什么时候离去都不知道。）
2）、点明主旨
师：那你们知道贝多芬为什么会匆忙离去吗？（他要把《月光曲》〉记录下来）
四、观赏音乐
师：〈月光曲〉在世界上享有盛名，今日我们正好有这样的机会，就让我们再来领会一次这首乐曲的奇妙之处吧。（播放音乐）
五、拓展升华
师：同学们，我们都知道贝多芬是一位宏大的音乐家，他一生创作了很多的作品，希望你们课后能多去搜集贝多芬创作的歌曲，多听听他的乐曲，体会一下他的作品中所要表达的思想。
六、布置作业
完成作业本中的作业。
《月光曲》教案2
教学目标
，让学生体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教化。
“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传闻、幽静、安静、纯熟、沉醉”等词语，描述画面进行语言训练。
，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。
教学重点
《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感改变。
，培育学生的想象实力。
教学难点
引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
第一课时
教学目标
，整体感知，理清文章层次。
，指导正确朗读课文。
。
教具打算
课件
教学设计
一、揭示课题，激发爱好
同学们，说起月光，你肯定会想起很多美丽的诗句，回忆起很多与月光有关的故事或传闻。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？
二、自学课文，读后提问
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
1.《月光曲》这篇课文写的是什么？
提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传闻）
说明“传闻”：是在民间流传的故事。
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传闻？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传闻。）
3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首闻名的钢琴曲。）
，介绍贝多芬，以激起学生学习爱好：
贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的华蜜！”
，依据歌词写谱，叫谱写。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简洁的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）
写曲子叫谱写，写出特别壮美的诗，也可以说谱写了一首壮美的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
三、理解结构，引导分段
。这一句在这里起了什么作用？
？
？
段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传闻。
，你们听老师读课文。范读课文其次大段。
四、读后提问，分清层次。
？第几首是弹的《月光曲》？
，分成两层。
出示
第一部分：第1自然段
其次部分：第2—10自然段
第一层：第2—6自然段
其次层：第7—10自然段
五、进入情境，体会内心
读讲课文其次部分第一层。
。
，带入情境：
这个传闻，一起先就给我们描写了一个特别美的画面：出示我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上漫步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的发展，画面上还应当有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。
，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。
。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。）
（通过设问，启发学生思索）
现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。
（1）男女生分角色读。
（2）读后指导：
那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。（板书：倾听谈话）
谁能依据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出示
男的（ ）地说
一个姑娘（ ）地说
同桌对读。
指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。
，贝多芬可能会怎么想？
（在这样偏僻的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应当亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）
，（就）说明他对穷苦人是特别怜悯，很有感情的。（板书：怜悯）
，看到的是什么情景，使他怜悯、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的的确太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。
（一支、微弱、正在、旧、瞎）
指引：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。
。指名分角色读本段4、5两节的对话。
。
指引（结合示范）：留意姑娘已经听得入了神，他是那样激烈地说。
应当怎么读呢？要读好，首先要理解。
说明：纯熟就是技术超群而又娴熟。
出示重点指导：您……您就是贝多芬先生吧？！
技术这么娴熟，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了推断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此其次次;您就很确定：您就是——
示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。出示
（ ）贝多芬走近（ ）茅屋，给一位（ ）（ ）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（ ）。
其次课时
教学目标
。
、练习。
教具打算
课件
教学过程：
一、前后连接，进入新课
1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激烈，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，假如我做到了这一点，该是多么华蜜啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？
。
，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。）
，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又绽开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学其次层。（学生自学）
二、感受情境，享受艺术
？这个情景课文中有这样的描述出示（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上漫步。这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有宁静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。
，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自打算，同桌两人对话。）