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2025年（精品）教学反思范文20篇
教学反思范文1
《咏华山》是一篇文包诗，这是是苏教版教材的一大特色。它把一首古诗奇妙地包含在一篇现代白话短文中。故事是诗歌意境的呈现，而诗歌则是意境的凝合，诗文交融，更让人体会到诗人对华山宏伟壮美赞美之情。
考虑到本文的内容对于已经积累了许多古诗的学生来说，不算太深邃，在读通课文的基础上，我让孩子们根据“读课文——找词句（划出文中反映诗句意思的词句）”的方法自读课文。在学生充分阅读自学的基础上，我分别出示第一、二句和第三、四句诗，请学生联系课文词句谈诗意的理解。这样引导学生借助课文有关词句，不仅有效地帮助学生理解了诗意，而且让学生初步了解了此类课文的学法，可谓一箭双雕。
板书：只有天在上，（除了蓝天）
华山真高呀更无山与齐。（远远近近的山都在华山脚下。）
举头红日近，(太阳显得那么近）
回首白云低。(山腰间飘着朵朵白云。）
对于华山的“高”，学生从诗句和词句的字里行间都能有所发觉。有一孩子竟然能发觉这首诗和李白的《夜宿山寺》写法一样，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高声语”来凸显了山寺的高，而这首诗中，““红日近”、“白云低”凸显华山的高，孩子在学习的时候找到了“相像块”了，从眼前的景象想到了过去的'表象。由此看来我们平常教学拓宽孩子的语言基础还是很有好处的，古诗的积累对学生来说还是大有好处的。正如小语专家张庆老先生提出的“布云之说”，我们不知道哪一片云彩会在什么地方什么时候下雨，但是我们在生活中却可以尽可能的多布些“云”，总有一天这些云彩会下雨的。今日我已经看到了透亮的雨滴了
在学习《咏华山》的课堂中，孩子们华山高大的理解很到位，如何让孩子领会到华山的壮丽，看文章好像没有介绍什么美景，看来还是要引进必要的课外资源了。办法已定——
我再次让孩子走进诗歌当中，华山除了高，你还感受到什么？
“华山像是仙人住的地方了，白云在它的腰间飘来飘去。”
“华山上肯定会长许多树木的，肯定是绿色的大山、”
“华山头顶上是蓝天、红日也很漂亮。”
“是的，华山可是我国的一座名山，它很壮美，老师给你们看看一段风光片。”
孩子们在观赏图片之后，也和宋代的寇准一样不由自主地再次吟诵：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
教学反思范文2
《家有喜事》，习俗来源于生活，是人们在长期生活中的积累与沉淀。古人道：安家立业。人只有安居才能更好的乐业。千百年来，无论是不同地区、不同民族，还是不同时期，搬新居都是一件欢乐的事情，是家常重要的喜事。
由于是喜事，所以，在办喜事时就会有很多习俗，但是这些习俗又因地区、民族、时期的差异而不同。家庭中的喜事有许多，如搬新居、迎新娘、祝寿等等。不同地区、不同民族、不同时期，人们的喜庆习俗也有所不同。农村盖新居的习俗有：一般盖砖瓦、混凝土房；对于新居上顶特别重视，不仅要隆重的宴请盖新居的师傅们，在新居上梁时，还要燃放鞭炮、礼炮等等。那么搬新居的习俗有：亲戚好友带礼物前去庆贺，搬新居时鸣放鞭炮等等。通过提问少数民族盖新居、搬新居有哪些习俗吗？先让学生们读课本上的资料，傣家人搬新居，云南傣家人习惯住竹楼，现在有的虽已改住木结构的建筑，但是建筑的形态不变，所以还称竹楼。傣家人对竹楼的'建设特别重视，把它作为生活中的一件大事。生活中还有哪些喜事呢？可以给学生补充：“洞房花烛夜，金榜题名时，久旱逢甘霖，他乡遇故知。”这是人间的四大喜事。在《迎新娘》这一节，通过图图相连，从内容看，贯穿着一条主线，即时代在不断前进，婚庆习俗与方式也发生了大的改变。从画面内容上来说，早期婚庆习俗比较简洁，也比较古老，延用抬轿的方式迎新娘；后期迎新娘用的工具改为交通工具——拖拉机，从人们的精神状态和墙头上的玉米可以折射出当时人们的生活发生了大的改变，真是“五谷丰登粮满仓”，呈现在一种文明向上的新风尚。
世纪之交的婚礼变更过去，更趋于文明节俭，体现了新世纪新人的精神风貌。劝喜酒的行为更为文明，一改过去强迫闹房为文明敬酒，同样不失其闹意。像如：草坪婚礼：在春光明媚或秋高气爽的季节，新郎、新娘在郊外或户外的草坪上和亲朋好友共进野餐。气氛快乐，形式活泼。简易酒会婚礼：新郎、新娘和家人略备几桌酒菜，宴请亲朋好友。大家在席间亲切交谈，期间举办一些小型活动，简朴而不失喧闹。通过这两节课的学习，学生们的爱好，学生们主动踊跃回答问题，集思广益。
教学反思范文3
《搭石》这一课，我进行了仔细的备课，搭石教学反思。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲谈家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。
让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最终一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石静默无闻的美，情感又进一步得到升华。
教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学实力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。
在教学中，尽管我想把同事们集体的'才智最大限度的体现在课堂中。但是，整堂课上了下来后，也留下了许多的缺憾：
整堂课自己给学生的空间还不够，因此，便有了整堂课都希望学生顺应自己的思维方式，胆怯 学生在课堂上生成与自己思维迥然不同的新模式。如在教学从人们走搭石的画面中体会家乡的一道风景时，我总喜爱让学生按依次沟通，不想让学生跳出我的思维方式，因此便有了课堂上，自己在阅读孩子们读书勾画的状况时，特意找寻按依次勾画的孩子来首先来发言沟通，这样就让孩子们的思维顺应了我的思维方式。
教学反思范文4
《统计》是人教版二年级上册的内容，要求学生经验简洁数据的收集，整理过程，了解统计的意义；在绘制统计图时，学会用一格表示2个单位；体验不同的统计方法，依据统计图提出并解决问题，感受数学与日常生活的亲密联系。该教学内容是在学生一年级学过分类和简洁的统计方法，初步相识了统计表的基础上支配的教学内容。
在这堂课中做到了以下几点：
1、新课程标准提倡数学的学习方式是动手实践、自主探究与合作沟通。本课让学生亲身经验统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一些简洁的收集、整理和描述数据的学问和方法。设计怎样的教学过程才算是让学生真正亲身经验了呢？我认为就是要让学生体验统计的方法，感受其中的困难性，并在这一过程中培育其解决问题的策略。“要想知道猴子吃的每种饼干各有几块，该怎么办呢？”这一问题情境的创设，调动了学生的内在学问冲突，诱发了学生探究的热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。引导学生用自己喜爱的方法进行记录，然后小组间沟通记录方法，再选出同学面对全班介绍自己的方法。后又引导学生独立完成统计图，学生自己在完成的过程中，自己发觉了问题，“一格表示1个单位，格子不够涂，怎么办？”这时，我再就学生过程中出现的问题组织同学沟通，解决问题，调动了学生自主探究的爱好。在沟通汇报的过程中，不仅使学生明确了各人采纳的方法，而且取长补短，，也使学生体会到了胜利的欢乐，同时培育了学生仔细倾听的良好习惯。
2、这堂课注意了对学生的评价。在评价时，既注意评价学生的学习结果，也注意评价学生的学习过程、学习方法。最终，用画小旗的统计方式，对优胜组赐予评价。本课能较好地体现了课程改革的新理念，将“学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观”三维目标融入其中。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。
教学反思范文5
课文用朴实的文字，向我们呈现了一幅幅生动的画面。学习的过程中，让学生发觉写作上的规律：2──6自然段结构相像。为此，我采纳边扶边放的方法，精讲一个自然段，总结学习本段的方法，其余的段落让学生分小组自学，再全班沟通。这样提高学生自学的实力，也获得较高的学习效率。
教学中，我抓住开头和结尾两个自然段，体会本文含着的意思。让学生联系课文说说：太阳望见了什么，听说了什么，知道了什么。再联系第四课，可以知道，人类还有许多斗争、饥饿、疾病等灾难。既然太阳看到了这么多不平的`事，为什么还“微笑着，行走在天上呢”？体会出太阳最爱小挚友的缘由──因为太阳从孩子们身上，看到了世界的将来充溢了希望。另外，这两个段落还让学生相识排比和拟人这两种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生动。在学习第三自然段时，让学生理解“醒悟、活跃”的意思，再联系本课想象春天到了，草木发芽，大地一片生气勃勃的景象。第七段，先引导学生理解太阳爱哪些小挚友，再理解各种皮肤的小挚友泛指全世界全部的小挚友。至此，明白了作者要表达的思想：太阳公允、公正地爱每一个小挚友。
拓展部分让学生说几句问候和感谢太阳的话，学生说的大同小异，没有创新的思维。
教学反思范文6
《巨人的花园》这篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。
本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。
在教学时，，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
找寻文本中的空白点，激发学生的写作欲望，童话中没有对巨人外貌的描写。教学时我出示了安徒生童话《拇指姑娘》中拇指姑娘外貌描写的段落，引导学生描写巨人的外貌。学生的爱好被激发起来了，描写中能大胆的想象。由于课堂时间有限，在描写方法的指导上还存在着不足。
引导学生拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就支配学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最终，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关华蜜的名人名言。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的爱好。
教学反思范文7
这几天感觉同学们有进步，不过个别学生还是不会，那就是接受的慢，像啊运一个拼音读几遍，十几遍，再问，忘了，那我在课堂上没有时间，只能和家长沟通，回家辅导。最近进步最快的是小铭，我在课堂上教他学会听讲，常常甚至每天和他妈妈沟通沟通怎样在家辅导孩子，怎样教他拼音，不仅拼音有进步，字也相识了很多，真是进步不小，与此同时几个调皮的小男孩也有很大进步，最至少坐住凳子了。
对于拼音啊辰、小娜聿、健博不会，课上不会，回家之后家长也不能协作，所以短暂拉后了。
最近我发觉他们不会的缘由是记不住拼音形态和发音，于是我又在网上找到一些关于拼音教学的儿歌，不是老一套的，我前阶段教的都是老一套，还是我上小学时候用的呢？什么拐棍F伞把T,而现在找的儿歌很好玩，孩子们爱好很高。所以呢？不能一味的说孩子不会学，学不会，还得从我自身找缘由，要想找总能找到好方法。
关于发音，因为我并非专业，所以也是试着发的，后来在网上找我觉得会发音才算真的`会拼音，如ai先发a再发i连起来读ai，还有ie先发i再发e连起来发就是ie,这样一来孩子们就知道怎么读了，还有拼音肯定是多读多练才能读会的。
今日我还要写一些音节，给几个拼音不会的孩子发下去，再让家长辅导，坚持下去看看怎样。
教学反思范文8
《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充溢生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低年级的认知水平，设计了以下几点。
一、谈话导入，激发爱好
这节课我是这样导入的：同学们，当风景如画的春天过后是什么季节啊？（夏天）对，就是漂亮的夏天，夏天你最喜爱干什么呢？在这里引导学生说完整的话。之所以这样导入，主要是想从孩子的情感入手，为之后古诗中体会诗人的宠爱之情做铺垫。
二、多方法识字，提高学生识字实力
本首诗识字教学实行随文与集中识字相结合的方法。集中学习的生字有：阴、晴、柔、露。而里面又涵盖了多种识字方法，比如加一加、换偏旁、编顺口溜、借助反义词和组词等方法。这些方法不是简洁的说教，而是依据以前的积累由学生自己说出来的，孩子的识字实力得到了进一步的熬炼。
之所以把“惜”作为随文识字，主要是考虑到这个字放在诗句中理解更有利于孩子理解诗句，由生活中的“我们要疼惜书本”等引申到本首诗中的“泉眼疼惜它的细细的水流”，孩子们会理解得更加到位。
三、以字带句，加深理解
在识字环节过后，就是深化学文。本首诗一行诗描写一个景物，思路很是清晰。在这一环节，首先我引导学生通过听朗读找出诗中所描写的四种景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，然后逐个景物地学习诗句。，了解泉眼就是泉水的出口，之后在图中找树阴在哪里，然后分别抓住“惜、细流、晴、柔”等字逐句理解。适当的理解之后，孩子们体会到了泉眼对泉水的疼惜，体会到了树阴对美景的宠爱，更体会到了诗人对小池景色的宠爱之情，为之后的背诵全诗做了较好的铺垫。
四、角色扮演，入情入境
在学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时，我设计了让孩子们亲自扮演小蜻蜓，说一说自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子们有的说“我停在荷叶上休息”，有的说“我在和荷叶说静静话”，有的说“我在荷叶上看风景”，还有的说“我在和荷叶做嬉戏”等等，孩子们的想象力很丰富，想出的答案充溢童趣和宠爱，孩子们在学习的过程中也投入了自己的感情，为背诵奠定了感情基础。
五、适当拓展，加强识字，激发情感
在整节课的最终带孩子们观赏了盛夏荷花池图片和《晓出净慈寺送林子方》诵读两个环节。在看到一张张漂亮的荷花图时，孩子们不禁发出一声声的赞美，不禁开拓了孩子们的视野，同时也给了孩子一次观赏美景的机会。
但是纵观整节课，同时也存在很多不足之处：
1、全诗的朗读形式较单一，应当让形式再多样一些。
2、在理解诗句含义的时候，应当引导孩子发挥想象，通过看图想象画面，然后用自己的话来说一说自己所看到的画面，加深理解，利于背诵。
3、课堂上有一个问题第一讲和其次讲时我是这样问的：诗人描写了哪些景物？孩子们的回答既精确又快速。在第三讲中，由于我的疏忽，问题变成了这样：诗人描写了那几处景物？孩子们就回答不上来了。看来教学中老师的语言要尽量的儿童化，提出的问题要精准，运用一年级孩子能够理解的词语进行提问。
教学反思范文9
优点：
整个活动中孩子们参加的氛围特别的好，对于老师的回应也特别的剧烈，说出了许多很好的答案。在孩子们的创编过程中，说得也特别的不错，说到了小水滴、小草、小花。
不足之处：
1．教具的打算：一个教学活动中，教具的打算是特别的'重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。整个活动就光让孩子们说显得特别的空洞，所以导致大多数的孩子在最终还是没有把这么简洁的诗歌学会。
2．没有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我暖和”没有让孩子们正确的领会到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗？而明显孩子们对于这首诗歌理解得还是特殊的清晰。像这样的词老师应当要拿出来让孩子们理解这个词。
3．环节之间缺少递进关系：整个活动中有三个环节，而这三个环节只是让孩子们一遍遍的回答老师的问题“诗歌中你听到了什么？为什么我们要感谢太阳”而缺少层层递进的东西，一个环节与环节之间应当要让孩子们学到了不一样的东西，有一个更深化的理解，而不是一遍遍的复述。
4．创编过程：在创编过程中孩子们几乎没有用到诗歌中的句式，孩子们说得特别的多，创编的也特别的多，但就是因为老师在提炼的时候没有根据句式来进行讲解并描述，所以导致孩子们也没有用到诗歌中的句式。假如孩子们在说出来的时候，老师刚好地用诗歌里的去说，那么渐渐地孩子们也会跟着老师来进行讲解并描述，这样就能使孩子们学到了真正的创编。
教学反思范文10
在讲过《挑山工》后,我对语文课又有了新的相识,在语文课上既要对学生进行语言的训练，又要培育深刻理解课文，领悟作者的思想感情的实力,还不能让别人误认为这是一节品德课,在这两者之间驾驭好度的问题是至关重要的。依据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。充分赐予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习主动性，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。培育学生理解感悟、表达朗读实力。体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观，进行教学设计。