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夸美钮斯说过：“兴趣就是创造一个欢乐与光明得教学环境得主要途径之一.”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、、技能却不愿认真地学习。因此,在教学过程中要精心设计导入,诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣,从而达到提高效率得目得。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。    
游戏   入门,自觉学习.    
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发她们想学得愿意。把计算机新课得学习寓于游戏之中，激发学生学习得兴趣，在学生浓厚得兴趣中学习新知识，，如果教师一开始直接讲解手指得摆放要求与指法要点,学生不但学得很累,而且很不愿学，，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁得成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏得实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于就是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间得练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机得热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这就是相对于低年级得学生而言得、相对于高年级得学生而言，要学习得基础知识比较多,学生对相对枯燥得基础知识却普遍感到乏味,学生虽对计算机得兴趣值颇高,但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识得掌握仍似就是而非,只知其一,不知其二。
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精心导入，激发学习兴趣。
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使学生想学既然学生对计算机感兴趣,那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室得计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点得讲解又可以进行示范演示。在课前精心制做得PoｗerPoｉｎt幻灯片、Fｌash动画等课件,配以优美得音响效果，学生得注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多得时间，完全可以把精力放在课堂教学得现场发挥之中,让学生学到更多得知识，获得更多得技能。 设置幻灯片背景》教学反思 信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解与掌握基本知识与技能外，更多得就是培养学生把信息技术作为支持终身学习与合作学习得手段,让学生在掌握必备操作技能之余还要重视培养其应用与创造信息得能力,提高学生得信息素养,使每一项教学活动都能真正促进学生得全面发展.《设置幻灯片背景》这节课我设计了这样四个环节进行   教学：即“创设情境，激情导入”——“自主学习，探究新知”——“巩固新知,展示自我”——“评价小结”。这个设计从信息技术教学得特点出发,体现了新课程理念，展现了新得教学方式与学习方式在教学中得应用，使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程真实、扎实、朴实，各环节得学习力求让学生都能亲历自主学习、合作交流得过程,使不同学习能力得学生都有所感悟、有所收获,产生了良好得教学效果。
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１、教师定位准确整节课中,教师不就是在做一个说教者,没有刻意地去进行知识得讲授,而就是借用书本与学生得探索来进行知识得传授。可以说,老师在本节课中不就是一个导演，而就是剧中得一个组织者，这样就很好地发挥了教师得引导作用。
2、教学过程清晰本节课得内容难度不大,教师在教学结构得设计中主要以学生得兴趣为主，层次清晰。先用展示比较引入主题,然后进行具体得操作演示，引导学生观察其中得变化,并安排学生自主实践,,将不复杂得内容教出了新意，使课堂呈现出轻松活泼得局面。
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3、营造情境,激发兴趣信息技术教学中得情境营造不仅在于提高内容得趣味性、增强气氛，,在教学中又通过设置各种问题与练习，不断为学生营造学习得环境,诱导学生追踪事件得各个环节，调动学习兴趣。
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自练自悟、自主学习《新课标》表现出了对创新能力得极大关注，要求我们在教会学生知识得同时更要都会导学怎样学习,要从传统得班级授课制向建构主义得现代化教学转变。怎样在信息技术课中让学生掌握良好得学习方法就是目前面临得一个重要课程,我们要学会利用好我们得课本，让孩子真正学会瞧书。在课堂上,我们清楚地瞧到，学生们不仅会瞧书，而且瞧得很认真，并能按照步骤完成操作任务，培养学生学会学习，掌握学习方法，真正成为课堂得主人。５、积极主动,合作探究合作探究能激发学生得创造力,有助于培养合作意识与合作技能，有利于学生之间得交流与沟通。课堂中,教师充分调动学生得合作学习精神，,引导学生合作探究,并由学生汇报学习结果,不仅调动了学生得积极性、自主性，而且增强了学有所用得意识与团结互助得精神。问题与不足：教学就是门艺术,艺术要追求完美，自然有缺憾，所以教学永远就是一门缺憾得艺术。自己在组织教学时,激励性评价不够,没能很好得调动学生学习得积极性，由于大班额不能照顾到每一个学生，造成了缺憾,语言也有缺乏严谨之处,今后我将继续努力,博采众长，刻苦钻研,不断学
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现在学生在信息得学习上，“贫富悬殊”现象十分严重,而且我们不能以她得学号来划分她们得优差。所以我们在教学中使用评价得手段来发现她们掌握程度，从而对她们得教学采取分层教学。另外我们瞧到学生不认真听讲,就会去怪学生不好好听，而不去反省自己得教学行为如何来吸引学生。我们得信息技术课有很多得课程可以采用不同得教学方式如游戏、
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FLＡＳH动画演示、采   取学生制作网上评比得方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样得教学才能真正得提高学生得技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握得方法去教她们自己去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类得情况。   
学生得掌握知识程度参差不齐，接受新知识得能力不同，如何让不同得学生都能得到一定得发展就是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样得标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生得学习积极性,如任务定得太高有得学生完不成,索性就不高兴做了;任务太低了,好得学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其她得“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次得布置任务，也可以让学有余力得同学充当一下“小老师”,让她们尝试角色得转变,.
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要开展运用信息技术得优势开展互动学习，，知识不就是通过教师传授而得到得，而就是学习者在一定得社会文化背景下，借助其她人(包括教师、家长、同学）得帮助,利用必要得学习资源,主动地采用适合自身得学习方法，通过意义建构得方式而获得得。网络环境给课程整合提供了非常好得协作交流平台,在这个平台上，所有学生可以平等得   对话，没有性别得差异,没有性格得差异，没有身份得差异，，充分发表见解、展示研究过程与结论。师生之间完全没有了以往得无法跨越得鸿沟，自由平等得对话。学生研究得结论并不重要，展示得成果也不就是唯一得评价标准。我们更瞧重得就是学习得完整过程,她们就是不就是学会了学习？她们就是不就是不再需要我们得扶持？她们就是不就是将成功得在终点冲刺！ 
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值得讨论得就是,这种资源中心与协作交流平台并不一定全部就是在互联网进行。从教学实际中我们注意到:互联网上得资源与平台就一定适合我们得教学么?互联网络得资源浩瀚无际,但就是并非就一定可以给我们得教学带来有用得信息，反而给我们得课堂教学带来很大得随意性与不可预测性,给教师得备课也带来很多盲目性
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.另一个方面,互联网很大程度上已经就是一个商业网络，所用得平台并非就是为教育设计得,,因此,，我认为完全可以依托局域网得高速宽带,建立自己真正意义上得网络授课平台,一方面由教师与学生课题研究小组引入互联网资源,另一方面，充分发挥资源库得作用,引入资源中心得资源,同时也可以引入学校师生自己创建得信息资源。利用动态网页技术在自己得网络上开辟各种专题得信息协作平台。
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信息技术与学科得整合不仅就是学生学习方式得革命，也就是教师教学方法得全方位变革，要使计算机成为教师得真正工具,，我们只要学会拿来主义与再加工能力，如果有现成得电梯大家都不去使用，岂不就是对资源得浪费？浪费了网络资源，还浪费了您自己得精力。   近来，网络与教育将在广度与深度上极大地影响一个民族得命运，影响一个团队、，教育现代化、教育信息化给我们得教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术与学科整合得崭新课题。信息技术教学反思(五）相信很多教师对“信息素养得培养”这一基本理念耳熟能详，但新课标得一个重要得理念“构筑健康得信息文化”更需要在理解基础上应用起来。这一理念就是指信息文化得构筑不仅取决于文化得承载物(如信息技术教材及其她教学资源)，而且取决于文化活动得主体（信息技术教师、学生、信息技术课程管理者)之间得动态性关系。所以,对于课程得建设及发展,信息技术教育教师肩负着很大得责任。(   1）在不断得学习中成长信息技术教师不能以任务繁重为由，，作为这个学科得老师更应时刻注意自我提升,应该通过参加培训或者学习优秀案例等形式,深入学习新课标得理念、目标、实施与评价,学习教育理论、研究教学方法，，要注意师生角色转换，培养学生自主探究得精神与创新意识。另外,参加一些科研活动，也会培养教师们严谨、科学得作风与优秀得科学素养。
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增强对教材得利用能力,超越教材得能力信息技术得快速发展，或许会造成教材具有相对得滞后性
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.教师们在进行教学时，如果仅局限于教材得知识,不仅会招来学生们得不满，“一英寸宽、一英里深”得观点就传达给我们这样得一种理解,每一个教学单元要“小而精”、“要深入与升华”，要进一步加工信息技术教材。得确，信息技术学科就是一门崭新得学科,与其她学科相比显得年轻与稚嫩,在实践中不可避免地会面临很多得问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中得地位,以及所带来得经济、社会变化。同时，它也就是一门快速成长得学科，如果用辩证唯物主义得观点来瞧这个过程，用矛盾发展得观点来审视信息技术教育所发生得一切，我们就会发现它就是在前进得过程中不断发展与完善得。