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2025年(优选)大班教案9篇
大班教案 篇1
利用资源： 水池
参与对象： 10个大班家庭
目标： ①熬炼幼儿小腿肌肉； ②培育幼儿英勇精神和合作实力。
打算： 气球若干、气筒10只、毛巾若干、塑料筐20只
玩法：
一、活动身体：
重点脚及小腿按摩。
二、吹气球：
母（父）子合作吹气球，在规定时间内比一比，哪个家庭吹得多。（让幼儿数数，比较，给最多家庭发一样小奖品）
三、水中踩气球：
1、 把气球仍进水池里：母（父）子竞赛，看谁仍得远。
2、 踩气球：母（父）子在水中踩气球，数一数，踩破了几只气球？
四、放松身体：
用毛巾擦小腿，母（父）子相互沟通。
建议： 为幼儿打算好更换的裤子。
大班教案 篇2
活动目标：
。
。
。
活动打算：
、手膝爬、匍匐爬的技能。
，蚂蚁头饰一只。
活动过程：
程序老师健康行为幼儿健康行为
起先部分
基本训练：走、跑
专项热身：
*头、肩、腰、膝、腕、踝
*狮子爬蜗牛走 小兔跳
集合队形：
*****
*****
*****
听音乐与老师共同做热身运动。要求饱满，留意有节奏感，活动有序。
跑步队形：
训练队形：
*****
*****
*****
基本部分
，启发幼儿用身体摆出不同造型的洞。
老师：小挚友，我是蚁王!
老师：那你们是谁呀?
老师：你们住在什么地方?
老师：蚁洞是什么样的呢?请你们用身体做成个蚁洞的样子!
，与幼儿共同探讨。
。
老师：这个洞的造型很好玩，我来请个小蚂蚁来爬一爬。
老师：我们蚂蚁用什么方法过这个洞呢?
老师：你觉得哪种爬的方法好呢?为什么?
：高洞可以用手脚爬
中洞可以用手膝爬
低洞可以用匍匐爬。
“蚂蚁钻洞”的规则和要求。
老师：嬉戏起先时，三队小蚂蚁从排头起先依次钻爬蚁洞。钻出洞口后马上紧靠队尾再次搭洞，排尾先钻出洞口的队获胜。
老师：我们第一关先闯高洞，用什么方法请你们动脑筋想一想。
老师。
老师：我们其次关先闯中洞，用什么方法请你们动脑筋想一想。
老师：我们第三关先闯低洞，用什么方法请你们动脑筋想一想。
老师：第四关是混合洞，用什么方法请你留意身体的动作。
老师：蚁王宣布闯关结果。
幼儿回答
幼儿用身体摆出造型。
幼儿练习摆出各种造型的洞。
仔细看同伴的`身体造型示范。
尝试并探讨不同洞的不同的钻爬方法。
队形：
*****
*****
*****
，了解嬉戏规则。
，能遵守嬉戏规则。
嬉戏队形：
*****
*****
*****
结束部分
，与幼儿共同做放松运动。
。
。
。
放松队形：
*****
*****
*****
大班教案 篇3
活动目标
1．通过嬉戏活动，让幼儿初步理解挚友的真正含义。
2．激励幼儿大胆尝试，想方法战胜困难，体验与挚友团结合作胜利后的喜悦。
活动打算
阅历打算：幼儿看过《哈里波特》，理解有关巫婆、隐身衣、仙女等有关情节。
物质打算：有关课件及场地布置，隐身衣(在铅化纸中间剪出两三个洞供幼儿头部从洞中钻出，件数为幼儿总人数的一半左右)、蔬菜汤、长柄勺(给一般长勺的柄接上一根棒，长度以幼儿用喝不到汤为准)。
活动过程
活动前给幼儿额头贴上动物贴纸(类似头饰作用)。
１．老师以狮王的身份出现：小动物们，你们好!今日我们在一起真快乐。你们的挚友来了吗?他是谁?
请幼儿自由讲解并描述他为什么是我的好挚友，挚友之间应当怎样。
(此时，幼儿的回答仅是xxx始终给我好吃的，我们常常在一起玩，或者我们的爸爸妈妈是好挚友之类。老师提出的问题可以让幼儿带着问题边嬉戏边思索。)
２．(播放课件)一巫婆坐着扫帚在怪笑声中出现：“我望见前面森林里有很多的动物，啊哈!我正愁我的长生不老药没原料呢!”
师：天呐!我们被森林里的老巫婆望见了，她要把我们制成长生不老药，怎么办?
(幼儿探讨得很热情，有的说躲起来，有的说我们一起把老巫婆打跑，还有的说请仙女来帮忙……幼儿已进入了魔幻情景。)
老师进一步让幼儿思索：与挚友遇到危急怎么办?
３．师：我知道森林的那边有一位仙女可以爱护我们，我们动身吧!前面有一条小溪，我们必需跨过去才能到仙女家，但四周没有树林的`遮挡，巫婆很简单发觉我们。
４．(播放课件)仙女出现：动物们别焦急，我为你们打算了隐身衣，你们只要把它套在身上跳过小溪，巫婆就看不到你们了。
(幼儿纷纷找挚友套上隐身衣，但第一对挚友跳过去时隐身衣便破了。于是，大家探讨：怎样才能既跳过小溪又能让隐身衣不破。老师在旁引导，直至发觉问题的关键――两或三个幼儿要步伐一样同时跳过小溪。)
５．全体幼儿跳过后，来到几锅蔬菜汤前。
师：小动物们真能干，平安地跳过了小溪，躲过了巫婆的眼睛，前面就是仙女的家了。
(播放课件)仙女出现：英勇机灵的小动物们，你们跳过了小溪，可还有一个难题在等着你们。你们必需用勺子喝完锅里的汤才能来我这里。记住，手必需抓住勺柄的顶端。
(幼儿纷纷拿着长柄勺喝汤，但怎么也喝不到。老师在旁引导：“你的挚友遇到了困难，该怎么办?”最终，幼儿相互喂完了汤，欢呼雀跃，感受到了合作胜利后的喜悦。)
６．集体探讨、小结：挚友是什么?
大班教案 篇4
活动目标：
1、在探究操作中，尝试发觉门牌号码的表示方法和排列规律。
2、体验城市建设的改变和现代生活的便利。
3、发展幼儿逻辑思维实力。
4、有爱好参与数学活动。
活动打算：
高楼一幢，钥匙；幼儿学具：人手一份小的操作材料，铅笔
活动过程：
一、回忆沟通
1、上次，我们沉沉告知我，他现在搬家了，现在你搬到哪里去了呢？
2、你没有没有搬过家，都搬到哪里去了？家里的门牌号码是几？
3、幼儿沟通以前住在那里，现在住在哪里？
4、为什么大家都要搬家呢？
二、嬉戏：搬新家
1、这幢新建的高楼有几层？每层楼有几户人家？
2、第一层在哪里？（从下往上数，最底下的是第一层）第一层的`第一间在哪里？第四间在哪里？你怎么知道的？（数房间要从左往右数）
3、谁打算搬进新家了?他们盖住在哪里呢？请个别幼儿示范根据从下往上，从左往右的依次逐个点数，帮助他们找到各自的家。
4、这个小区还有几户人家没有拿到钥匙，他们的门牌号码是几？请你们用铅笔把钥匙和新居连起来？
5、沟通探讨。
大班教案 篇5
活动意图：
我们生活的四周有着各种各样的树，千姿百态，随着季节轮换树还会发生不同的改变。树叶随风飘落，还有一些树没有落叶子。孩子们有着去了解和探究的爱好，于是开展了此次活动《落叶树和常绿树》。让孩子在相识树的基础上，抽象出一些树普遍特征，让孩子自己去视察比较，从而相识区分常绿树和落叶树，来解答自己的疑问。知道秋天，并不是全部的树都变黄落叶的，有些树一年四季常绿，秋天也不例外，这些树叫常绿树。而到秋天就枯黄落叶的树叫落叶树。
活动目标：
１、知道常绿树和落叶树的显著特征。
２、感受树木对人们生活的重要和好处。
活动打算：
各种落叶树和常绿树的树叶，两张特征显著的树的图片。
一、阅历回顾、四周的树
1．（出示汉字“树”）你在哪里望见过树？
小结：公路边、公园里、小区里、小河边、家里都有树。
2．这些树中，你相识哪些树？
3．柳树冬天是什么样子？
（1）相识落叶树
出示两张图片，看一看这两种树有什么不一样？（出示柳树图片）你相识这棵树吗？这是什么树？瞧，这棵树怎么样了呢？（相识新词光秃秃——光秃秃就是树叶都掉光了），对了，这棵树上光秃秃的，他莫非一年四季都是这样光秃秃的？那它什么时候长叶子的呢？（幼儿说）原来，柳树春天也是这样茂密，为什么现在会变的'光秃秃的呢？（树叶掉下来了）
小结：像柳树这样到了春天树叶都发芽，到了冬天树叶都落光的树，我们叫它落叶树。
让孩子多说几遍名称。
（2）相识常绿树
（指着香樟树）你们相识这棵树吗？这是我们江阴的市树——香樟树，是什么？你发觉香樟树上的树叶都怎么样呢？香樟树上长着许很多多的树叶，我们可以叫它茂密，叫什么？莫非香樟树一年四季都不掉叶子的吗？你是怎么知道的？原来香樟树也会掉叶子，可是它掉了叶子之后，树上还有叶子吗？（有）
小结：想香樟树这样，一年四季都有绿绿的叶子的树，我们叫它常绿树。让孩子多说几遍名称。
大班教案 篇6
活动目标：
1。通过嬉戏活动让幼儿学习运用8的组成，为连加连减做打算。
2。能与同伴合作嬉戏，体验合作完成任务的乐趣。
3。引发幼儿对购物的爱好，积累购物阅历。
4。引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5。发展幼儿逻辑思维实力。
活动打算：
1。布置“乐乐玩具店”，玩具的数量是幼儿人数的5倍，每一个玩具上都用数字标价；
2。1~8的数卡；幼儿身上贴上数卡。
活动过程：
一、语言诱导，引起幼儿参与数学嬉戏的爱好。
“看！乐乐玩具店里的玩具真多，你喜爱什么玩具？今日我们一起坐汽车去买玩具好吗？”
二、复习8的组成
（一）拿票检票
1。幼儿拿票，要求拿两张，两张票的'数字合起来正好是8。
2。小组长做检票员，检查每个小挚友拿的数卡是否正确。
（二）幼儿购买两个玩具。
1。提出要求：用8元钱去买两个玩具，它们的价钱合起来是8元。
2。幼儿自由购买，老师视察并赐予适当的指导。（提示幼儿把钱放在超市的钱箱里。）
3。幼儿沟通，再相互检查一下是否正确。
（三）用8元钱购买三个玩具。
1。幼儿探讨：怎样用8元钱买三个玩具，它们的价钱合起来是8元。（请个别幼儿去尝试）
2。讲解示范：先拿一个5元钱的玩具，再拿一个3元钱的，行不行？为什么？
小结：用8元钱去买三个玩具，先拿的两个玩具，它们的价钱合起来肯定要比8小，然后算一算再买一个是多少钱的，合起来正好是8元。
3。幼儿购买，老师视察并适当指导。
4。幼儿相互检查拿得是否正确。
（依据幼儿的爱好及驾驭状况，可让幼儿再次进行购买活动）
三、嬉戏：我和挚友一起去购物。
1、可以三人在组，也可能两人一组，但你和好挚友拿的数字合起来必需是8。
2、找对后一起跳《娃娃舞》。
四、结束活动
师：“乐乐玩具店打烊了，我们该回去了，和好挚友手拉手上汽车吧。”
活动反思：
数学不是符号的嬉戏，而是人们对现实生活的阅历总结。大班幼儿的活动与数学的联系更加密集，它经常出现在幼儿的身边，源于幼儿的生活。