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2025年[经典]科学教案篇
科学教案 篇1
一、主题名称：小司机
二、活动内容：车轮骨碌骨碌转
三、活动目标：
1、知道不同类型的车辆发出不同的铃声，仿照他们发出的不同声音。
2、尝试体验儿歌的韵律美和节奏感。
四、活动打算： 各种玩具车辆
五、过程与指导：
1、说说自己上幼儿园的方式
（1）、介绍每天早上自己是怎么来幼儿园的。
（2）、假如是坐车来，。
（3）、谈论车子怎样跑得快，车身下都装着什么。
2、学念儿歌
（1）、观赏儿歌
（2）、说一说儿歌里出现的是什么车，发出怎样的声音。
（3）老师扮演司机，幼儿扮演乘客，一起边念儿歌边仿照开汽车的动作； “小汽车呀嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，带着我呀向前跑。车轮骨碌骨碌转，转呀转，转呀转，始终转到幼儿园。”
（4）谈谈说说：自行车有没有车轮？它会发出怎样的铃声？
（5）将儿歌中的汽车改编为自行车，听听老师怎样念： “自行车呀丁零零，丁零零，丁零零，带着我呀向前跑。车轮骨碌骨碌转，转呀转，转呀转，始终转到幼儿园。”
3、做做玩玩“车轮骨碌骨碌转”
（1）听老师的信号变换车辆，边念儿歌边开车。
（2）按自己意愿选择玩具车辆，边念儿歌，边仿照车轮转动的状态。
科学教案 篇2
一：设计意图：
幼儿早期识字教化,主要是通过嬉戏活动来发展幼儿的记忆力和留意力的,因此是一种玩与学合一的教学过程。而小班幼儿,他们留意的集中性很差,无意留意占主导地位,让他们在嬉戏中学识字能很好地吸引其无意留意,使其能把留意力集中在识字活动中,依据这一特点,我们设计了《老师本事大》这样一节认读课,在活动中能创建多种吸引幼儿无意留意的方法让他们识字。比如"变魔术"、"找字宝宝"、"看谁取得快"、"谁不见了"、"找挚友"等嬉戏,使幼儿始终保持极大的爱好和足够的留意力,以达到相应的教化目标。
二：活动目标：
1、帮助幼儿理解儿歌内容,并正确朗诵儿歌。
2、在理解儿歌的基础上,认读汉字：汽车、房子、娃娃、小鸭。
3、激发幼儿对认读汉字的爱好。
三：活动打算：
1、"幼儿认读丛书"一份、投影仪。
2、整首儿歌的汉字卡片一份;大字卡(汽车、房子、娃娃、小鸭)各一张。
2、幼儿人手一个盘子,里面各放有四张所要相识的字卡(汽车、房子、娃娃、小鸭)。
四：活动过程：
1、爱好导入
老师：今日老师来给小挚友变个魔术好吗?看看老师变出什么了?
2、老师以画画的方式,帮助幼儿理解儿歌的内容。
(1)画小鸭
问：老师变什么出来了?你喜爱小鸭吗?小鸭是怎样叫的?我们大家一起来学一学。(幼儿学鸭叫,并做动作)
学说短句：小鸭呷呷呷!
(2) 画房子
老师在纸上画出一幢房子,问幼儿：老师又变出什么来了?(幼：老师变出了一幢房子)问：老师变出的这幢房子看上去怎么样?高不高?(幼：很高、特别高等)引导幼儿学说短句：房子高又高。
(3) 画汽车
老师在纸上画出汽车,问幼儿：看看老师又变出什么来了?呀!是汽车,小挚友乘过汽车吗?那你听过汽车是怎么叫的?(嘟嘟嘟)我们来学习开汽车吧!(边仿照开汽车边学汽车叫)
(4) 画娃娃
老师：老师变了这么都的东西,小挚友快乐吧?(快乐)那我们一起来笑一个吧!我来帮你们拍个照吧!呀!小挚友笑得可真好看,老师也来变个笑哈哈的娃娃吧!(老师画出一个娃娃)
老师：刚才我们看到的这些画都是老师用什么变的呢?(笔)那你们说说看,老师的本事大不大?学说短句："老师本事大"
3、认读汉字："小鸭"、"汽车"、"房子"、"娃娃"。
(1)(请另一位老师帮忙,偷偷将字卡贴在小鸭的身上)问幼儿：咦!小鸭的身上多了一样什么呢?呀!原来是小鸭的字宝宝,我们来跟它打招呼吧!(小鸭字宝宝,你好啊!)将字卡取下,引导幼儿认读。
(2)(指着贴在房子上的字卡)问：小挚友你们看!房子上也多了一样东西,是什么呢?噢!原来也是房子的字宝宝,我们也来跟它打招呼吧!("房子"字宝宝,你好啊!)认读"房子"并做动作。
(3)将汽车的字卡取下,以字宝宝的口吻对幼儿说："小挚友好,我是汽车字宝宝!"老师：呀!"汽车"字宝宝可跑得真快,老师还没有点到它,它就已经开过来了,它还开到了小挚友的椅子下面去了,快把它找出来吧!(幼儿找出"汽车"字宝宝,并认读)
(4)(老师把"娃娃"字宝宝藏在一个地方)问：咦!娃娃的字宝宝呢?我怎么没看到呀?小挚友猜猜看,它会在哪里呢?(先让幼儿猜一猜,以激发幼儿的爱好)可能它躲起来了,我来找一找?(老师假装找字卡的样子)噢!原来它在这里,我们来相识一下吧!(认读"娃娃")
(5)嬉戏：看谁取得快
老师从四张字卡中随意取出一张引导幼儿认读,再请
小班;科学认读：老师本事大
幼儿也在自己的字卡中取出一张跟刚才看到的一样的字宝宝,对取得快得幼儿赐予激励、表扬,以提高幼儿的主动性。
(6) 嬉戏：谁不见了
从四张字卡中抽掉一张字卡,让幼儿视察是哪个字宝宝不见了。
(1) 老师抽字卡,幼儿视察是哪个字宝宝不见了。
(2) 一幼儿抽字卡,其余幼儿视察是哪个字宝宝不见了。
4、整体认读。
老师：看到小挚友今日学得这么仔细,老师很兴奋,我还为你们带来了一首好听的儿歌,名字叫《老师本事大》,我们一起来学一学。
(1) 老师边念一句儿歌边出示这一句的字卡,让幼儿在听的过程中认认有关的汉字。
(2) 在认读了两遍儿歌后,再请他们找找看,刚才相识的汽车、房子、小鸭、娃娃的字宝宝在这首儿歌的什么地方,找出来后,用圈把它们圈出来,作为标记,。
5、嬉戏：找挚友
老师：现在请小挚友找一个自己喜爱的字宝宝,然后再帮这个字宝宝找一个一
样的字宝宝做挚友,你可以先告知旁边的小挚友听,你拿的是什么字宝宝?好吗?
听音乐"找挚友"去找相同的字宝宝。
五：活动反思：
首先从课题选择上来说,孩子们对"小鸭"、"汽车"、"房子"、"娃娃"都特别喜爱和熟识,但小班幼儿对这些字宝宝驾驭很少,所以我们选择了这一课题,让他们在这方面有所提高。
其次,从设计思路上来说,《纲要》强调让幼儿在开心的氛围中欢乐学习。而幼儿在嬉戏中表现的最快乐。因此,我们在活动中强调"让幼儿在开心的嬉戏中欢乐学习"这一首要目标绽开活动。"变魔术"、"找字宝宝"、"看谁取得快"、"谁不见了"、"找挚友"等嬉戏,让幼儿在快乐的氛围中激起幼儿的无意留意。
其实,我们在完成了以上的课后。我又想到了一个问题,就是在活动中应充分调动幼儿的主动性,让他们在无意留意中自主学习。让幼儿成为学习的主子,而不是被动的学习
科学教案 篇3
科学概念
1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜视察物体能看到更多的细微环节。
2、放大镜广泛应用在人们生活生产的很多方面。
3、放大镜镜片的特点是透亮和中间较厚（凸起）。
过程与方法
1、正确用放大镜视察物体。
2、比较用肉眼视察和用放大镜视察的不同。
情感看法价值观
1、理解运用放大镜视察的意义。
2、增加用放大镜视察身边世界的爱好。
3、相识到从肉眼视察到独创放大镜是人类的一大进步。
能正确运用放大镜视察物体的微小部分
放大镜是“凸”“透”镜
分组试验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，假如只能供应给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透亮器皿、塑料薄膜、铁丝、一般玻璃片、平面镜片、水。
老师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
一、为什么要用放大镜视察
1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟识，能否替放大镜来介绍一下自己――《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面绽开。
2、小组探讨沟通放大镜的构造、作用、用途。
3、展示沟通
放大镜的构造――镜架、镜片（假如学生能说出凸透镜也可以）
放大镜的作用――放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提示学生物体并未变大）
放大镜的用途――我们用放大镜视察校内里的生物、试验中在老师指导下视察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者观赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它视察指纹毛发纤维等、农技人员用它视察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时运用……
4、让学生尽量充分地例举运用领域，沟通后填写第2页的网状图。
二、放大镜下的新发觉
1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确运用方法？
请学生演示放大镜的运用方法。依据学生的演示师讲解正确运用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。
2、师：选择一小块面积，运用放大镜细致视察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发觉！将新发觉用文字或图片记录在科学记录本上。
3、沟通新发觉后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的微小之处。
三、放大镜的特点
1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的隐私在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家打算的`物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。
2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发觉圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透亮的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透亮物放大倍数最大。
四、小结
1、师：对于熟识的放大镜，通过今日这节课的学习你有什么新的发觉或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地视察物体，还能看到许多有意思的细微环节）
2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去细致视察身边的物品，看看还会有什么新的发觉。
板书设计：
放大镜
构造：镜架、镜片（凸透――“凸透”镜）
作用：“放大”物体的图像、放大细微环节
用途：…
教学后记：
科学教案 篇4
一、激趣导入
师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，动物植物都须要”
师：你们知道空气在哪里吗？（板书课题）
师：今日就让我们从“空气在哪里”起先探讨吧。学生有兴致的猜谜语。
学生揣测沟通。创设情景,利用学生剧烈的新奇心，激发学生对空气的探究爱好，
二、大胆猜想，实施探究
试验导入：
活动一：找寻空气
1、借助各种媒介找寻空气
师：空气对于我们特别重要，它在哪里？我们怎样找到它？
2.、巡察。帮助学生试验。
3、.沟通反馈，总结找寻空气的诸多方法，感知空气的真实存在。
师：请各小组派代表带着试验单到前面沟通你们的收获吧。
。
4、用多种方法找寻一种物体中的空气
引导学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（试验材料二）
5、对学生找寻空气的状况进行总结，引导学生思索空气究竟在哪里。
活动二：空气有重量吗？
1、师：刚才大家开动脑筋，想了很多方法，找到了我们的挚友——空气，那么它有重量吗？
2、师：怎样证明我们的揣测呢？让我们以小组为单位，来设计一份探讨方案吧！
3、师：试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的探讨结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。
4、师：你情愿与大家沟通一下刚才的试验设计和结论吗？
学生沟通。
5、师：好极了，在自己设计的试验中，你视察到了空气有重量。
活动三：实力拓展，空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？
1、老师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？”
2、老师试验，让学生视察，激起学生动手尝试的剧烈欲望。
3、激励学生课后试验，将试验爱好的激发延长到学生课外之中。
4、小结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的'哪个发觉最满足？你觉得哪位同学的想法最有创意？。
1、学生先自我猜想，然后在组内进行探讨、沟通。组内制定方案。
2、.试验验证，探求找寻空气的诸多方法。各小组根据探讨的试验方案，检查试验记录单，打开试验材料（一），起先有序试验。
3、.各小组派代表带着试验单到前面沟通。
4、学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（试验材料二）
5、思索：空气究竟在哪里？
1、学生依据阅历揣测。
2、学生在组内沟通自己的想法，并将这些想法予以整理。
3、小组内实施探究。
4、分小组展示沟通。
1、学生猜想。
2、学生视察。
3、课后动手实践。
4、学生充分沟通自己的观点。
激励学生进行大胆想象与奇妙设计，从而找寻更多的探讨方法，并动手进行操作，明确解决问题的方法并不是唯一的
这一活动根据“提出问题——猜想预料——试验验证——得出结论”的方式进行。启发学生小组合作，自行想方法解决问题，选择自己须要的试验材料，设计科学的试验方案来证明空气是否有重量。活动中指导学生把试验方案设计周密。并时刻关注学生的活动进展状况，刚好帮助学生解决试验中遇到的问题和困难。
引导学生探究是无止境的，科学试验的方法是多种多样的，将科学探究的爱好引导课外。
引领学生在谈话中总结本节课学问与实力方面的进步，评价自己和同伴最得意之处，给学生供应一个回顾、共享、愉悦、激励的沟通机
科学教案 篇5