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2025年《秦兵马俑》说课稿
《秦兵马俑》说课稿1
说课人：王海霞
一、说教材
《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：
1、学问与实力：相识8个生字，能有感情地朗读课文。
2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气概。
3、情感、看法、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族骄傲感。
本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。
二、说教法与学法
我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了阅读、自读、齐读、有选择的读、师生协作读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别实行了三种不同的学习形式：
规模宏大：默读批划—反馈—感悟
类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈
特性显明：默读—感悟—想象扩展
三、说教学过程
（一） 介绍历史背景，激趣导入
1、虽然学生对秦兵马俑本身特别感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一组兵马俑的图片导入，让学生一下子感受到秦王的霸气。然后让学生对秦王朝以及兵马俑做了简洁的历史背景介绍（老师做了适当的补充）。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。
2、在板书课题后，让学生谈谈自己对秦兵马俑的理解。《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的实力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的状况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的相识，为后面的学习奠定基础。
（二）初读感知，直奔重点
1、自读课文，重点是要求学生学会生字词，读通读顺课文。
2、检查朗读
（1）生字词
读生字并组词，旨在让学生增加词语积累。
沟通不理解的词语，旨在让学生提高合作学习的实力。
（2）课文
分自然段读课文并刚好评价。让学生提高语言表达实力，提高读书实力。
读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。
3、兵马俑原委有哪些特点，文中一句话概括的好，快速阅读课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的'概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过阅读课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的两个特点：规模宏大，类型众多、特性显明。
4、依据兵马俑的两个特点，给课文分段。
课文分三段、四段，只要说出理由均予以确定，激励学生敢想敢说。
（三）体会兵马俑的规模宏大
1、采纳默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。
2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导学生留意文章所用的表达方法。
（四）书写
1、视察生字
2、沟通难写的字，提出记忆方法
3、老师范写
4、描红临写
四、说板书设计
恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：
规模宏大
类型众多绝无仅有
特性显明
《秦兵马俑》说课稿2
一、说教材
《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点。基于课文的特点，依据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：
1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受兵马俑的神态与气概。
2、理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、特性显明”的特点。
3、感受祖国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。
教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、特性显明”的特点。
新课程标准指出：阅读教学应发展学生的特性，形成主动的人生看法。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益激烈的社会环境中，培育学生“敢为天下先”的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。
二、说教法
1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、老师对话供应了平台。
2、启发式教学法：新课标指出，老师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采纳启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。
三、 说学法
1、读中感悟法。 “阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。
2、合作探究法：新课程提倡自主、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创建性地理解与体会兵马俑特性显明的特点，我让学生在合作探究中去体验。
三、说教学过程
本节课我设计了以下教学流程：
1、简介背景，导入课内。
课始，我以旅游作为话题，由学生熟识的话题过渡到兵马俑，(老师板书课题)，通过对背景的介绍，激发了学生自主学习的爱好。
2、抓住过渡，感悟重点。
学生用自己喜爱的方式朗读了课文后，我让学生说出给自己留下印象最深的感受。老师依据学生的回答完成板书。这样的环节设计，老师没有牵着学生的鼻子走，体现了特性化阅读的理念。
3、学习“规模宏大”部分。
在感受兵马俑规模宏大时，我抓住详细的词句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让学生相识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子。在感受的过程中，老师只向学生提出了读好句子的要求，这样不仅敬重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。
4、学习“类型众多，特性显明”部分。
我让学生读出自己最感爱好了一种类型来，并出示详细的兵马俑图片进行指导朗读。这样敬重了学生特性化阅读的地位。
在感受兵马俑“特性显明”特点时，我利用省略号奇妙地激发了学生的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文学问的综合运用，读写实力的整体发展”的理念。
5、学习首尾，体验情感。
课程标准要求，语文教学应培育学生的'民族骄傲感，注意工具性和人文性的统一，我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料，让学生感受了我国古代劳动人民的聪慧与才智，领会了秦始皇“敢为天下先”的英雄气概，形成了敢于张扬特性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅老师“主题教学”的理念。
6、课外拓展。
语文教学应注意课堂的延长与拓展，体现生活到处有语文，培育学生终身学习语文的愿望和习惯。为此，我设计了两个有选择性的拓展练习。
总之，在这节课的教学中，我注意了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注意了学生读写基本技能与语文实践实力相融合，注意了语文学科的工具性与人文性相统一。采纳主题教学的模式，培育了学生“敢为天下先”的特性品质。
《秦兵马俑》说课稿3
一、
１、教材分析：
《秦兵马俑》是鄂教版小学语文四年级下册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。本文采纳了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，绽开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点活灵活现地描绘出来。
２、说教学重点和难点：
联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”的意义及在文中的作用。
二、
１、借助电教媒体，为学生供应丰富的感性材料，变抽象为详细、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的详细形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维实力。教学时我就利用电教媒体为学生供应了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。
２、网络的'运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点学问的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写实力的协调发展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学状况，又培育了学生的综合概括实力。
３、采纳自主、合作、探究的学习方法。学生的学问习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的状况下，组织开展小组学习、同桌沟通等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其主动性、创建性。教学中我采纳让学生自学──沟通──点评──理解──感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。
三、
搜集资料，制作网络课件。
四、
1、回忆课文主要内容
让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？
板书：
规模宏大类型众多特性显明
（通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。）
2、学习“规模宏大”部分
１、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第２自然段，进入“规模宏大”板块学习。
２、沟通并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。
（为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生打算了《秦兵马俑》的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、老师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智。）
３、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。
（从学生的感受中能反映他们的学习状况，有利于老师如何支配以下的教学。）
４、用朗读来感受它恢弘气概和超群的制作工艺：
引读最终一句。
3、学习“类型众多特性显明”部分
１、学生自读４～９节，边读边思索：
课文写了哪些类型的兵马俑？
２、沟通。
３、请学生选择最感爱好、最喜爱的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的显明特性。用笔在文中划出相关的词句并同桌沟通。
（学生是学习的主子，教学时就应当让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜爱的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映实力也会大大增加。）
４、进入“自己练练”板块，完成填空练习：
兵马俑特性特点
５、小结：
⑴“每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细致端详，他们神态各异：有的……有的……有的……有的……呼吸声。”
师边读边出示相应的图片。
（图片的出示，给学生供应了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族骄傲感。）
⑵依据供应的其他图片，用“有的……有的……有的……有的……”和“似乎”练习说话。
发挥想象，精彩仿写
兵马俑的“神态各异”还体现在哪里？请学习课文写法，欢乐仿写。
它们神态各异：
有的 ，似乎在 ；
有的 ，似乎在 ；
有的 ，似乎在 。
五、总结课文，课后延长
学生对于兵马俑的探究爱好不能局限于课堂，而应将这种学习爱好延长到课外。为此我设计了如下的拓展训练 ：
想一想：
⒈为秦兵马俑写一个广告语或导游词。
⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。
《秦兵马俑》说课稿4
一、说教材
1、教材简析：
《秦兵马俑》是人教版语文七册第十九课课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。
2、教学重、难点：
我认为第一课时无须讲得过多。“凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感”、“通过读写结合切实提高学生想象实力和语言表达实力”即为本课的教学重点与难点。
3、教学目标：
依据教材和教学重、难点，以及针对本班学生实际，我制定了以下三方面的目标：
学问与实力：
（1）学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过读写结合切实提高学生想象实力和语言表达实力。
过程与方法：
利用有价值的教学资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品尝、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象显明”的特点。
情感看法与价值观：
让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。
二、说教法、学法
1、激趣导入
“趣”是乐学的先导，可以创建自主参加、和谐宽松的良好课堂教学氛围。故而我在教学时力求采纳精当而富有感染力的语言，激活学生的思维，调动学习的情感，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品尝。
2、熟读精思
阅读教学的根本目的`在于学会阅读和发展语言。所以我们要不断创设情境，创建机会，采纳多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解。
3、迁移导练
在教学时引导学生绽开主动思索，再请学生把思索的成果用文字形式记录下来，最终全班沟通。写的过程是思维的梳理过程，写的训练是思维的训练。学生在充分地读、悟的基础上，各抒己见，自由表达。